全球人口老龄化已成为不可逆转的趋势，国外将退休期的老年人称为“第三年龄段”。“以满足老年人身心所需，为老年人提供一个接受终身教育机会”的老年大学，在全球各国由少到多、由小到大，不断发展壮大但有点步履蹒跚地走过了四十多个年头，国内的老年教育也已呈风起云涌之势。
前些年偶尔参加广州老年干部大学学习一下书法，但由于时间关系未能坚持，后来应聘成为“广州老年干部大学研究员“（当然，此“研究员”非人们一般认识上的彼“研究员”。如有人非要深究，我就只能呵呵了）。2020年，应约写了一篇与老年教育有关的“研究”论文，有幸刊登在2021年第1期的内部刊物《广州老年教育研究》的“求索论坛”栏目。
《广州老教育研究》2021年第1 期封面：
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本人论文末尾：
《广州老教育研究》2021年第1 期封底：
还是贴个全文的文本：
老年教育的普及化任重道远
——试论老年大学教育面临的困境和解决问题的思路
（2020年8月9日定稿）
【内容提要】中国特色的老年大学教育已成为世界老年大学教育的后起之秀，但由于庞大的人口基数和生活水平提高及医疗服务改善导致第三年龄段人口的增长，使得中国的老年教育呈现出供给远不能满足需求的特点。为有效并快捷地解决这种供需矛盾并实现城乡间老年教育的均衡发展，本文认为有必要转变目前以实体学校办老年教育的思路，建立以大数据、云计算、5G通讯等新兴信息技术为主要技术手段的老年教育新型网络教学模式，尽可能以较少的投入、更快的速度满足城乡绝大多数希望参加老年大学学习者的旺盛需求。【关 键 词】老年教育，办学规模，人口基数，信息技术，网络教学自从皮埃尔·维拉斯（Pierre Vellas）教授于1973年在法国图卢兹创立世界上第一所老年大学以来，“以满足老年人身心所需，为老年人提供一个接受终身教育机会”的老年大学，在全球各国由少到多、由小到大，不断发展壮大但有点步履蹒跚地走过了四十七个年头。1983年成立的山东省红十字老年大学成为我国第一所老年大学，此后，我国的老年大学在全国各地如雨后春笋，不断破土而出，到2019年1月，全国老年大学和老年学校已达6万多所。如果从世界上第一所老年大学算起，按中国人对年龄段的划分，全球老年大学的创立已经接近知天命的阶段，但人类社会产生的这样一个“新生事物”，尚不到五十年的历史，放在人类历史的长河中，就是短暂的一瞬。她犹如刚刚破土的春笋，刚刚冒出稚嫩的笋尖，要撑破泥土的桎梏，穿过荆棘，长成巨竹，长成一片竹山林海，还需要人们为之付出不懈的努力。虽然我国的老年大学比世界起步晚了十年，但“以党政主导的多元办学体制和全球独一无二的大面积办学规模，绝大多数老年大学为各级党委老干部部门所办，呈现为'执政党办学’格局”的中国特色老年大学，使得我国的老年大学在数量和办学速度上有成为后起之秀的优势。不过，毋容置疑的是，尽管我国的老年大学与国外的办学模式不同，主要以党政机构创办为主，但总体上讲，我国老年大学的办学规模和对惠及全体老年人或者大多数老年人这个概念来说，仍然有巨大的发展空间，也有很多的难题需要解决，可以说面临的机遇和挑战并存。
一、老年教育的现状和面临的难题
1. 老年大学的办学规模仍不能满足老年人参加学习的基本需求据国家统计局公布2010年第六次全国人口普查的统计数据（以当年11月1日零时为该次人口普查的标准时点），当年全国总人口为13.328亿（1332810869），60岁及以上各年龄段的人口为1.775亿（177594400），占比13.3248%，由于生活水平持续提高和城乡环境卫生以及医疗健康服务水平持续得到改善，第三年龄段绝大多数依然具有自我生活能力和学习能力的60岁-79岁各年龄段的人口数均处在2000万级别以上，总数达到1.56亿（156605094）人，占全国人口总数的11.7500%（各年龄段人口数据见表一）：
数据来源：中华人民共和国国家统计局2010年第六次全国人口普查“1-7各地区分年龄、性别的人口”
第六次全国人口普查至今已近10年（2020年5月7日有消息称第七次全国人口普查综合试点工作启动，该次普查的标准时点为2020年11月1日零时。要获得新的人口普查数据，估计要到2021年年中以后），假定人口的生老病死概率基本维持同样的水平，但考虑生活水平提高及医疗健康服务持续改善的情况，那么现在60岁及以上的人口占比应该高于2010年第六次人口普查时的13.3248%，数量达到1.775亿（177594400）人以上。实际上，“我国《'十三五’国家老龄事业发展和养老体系建设规划》中提出：'预计到2020年，中国60岁及以上老年人口将增加到2.55亿，占总人口比重提升至17.9%’”，这个比较权威的预测我国60岁及以上老年人口今年将达到2.55亿的数字，远远超过世界上绝大多数国家的单一国家人口总数。2013年5月在广州举行的国际老年大学协会（AIUTA）第92届理事会及全体会议暨国际研讨会上通过的“老年大学宪章”，从举办老年大学的“目的、任务、集体、地位、教学、健康、文化、道德、国际化和未来”十个方面做了明确的规定，其中对“集体”的描述是“老年大学面对所有老年人，不设任何年龄、文凭、收人的限制”，这指的是老年大学这样的机构对有继续学习需求的老年人应一视同仁，不设任何条件地满足其学习的需求，这几乎与我国古代大教育家孔子的“有教无类”思想如出一撤。但是，理想很丰满，现实很骨感，面对我国如此庞大的第三年龄段老年人口基数，数量上已经远超其他国家的我国老年大学的办学规模，依然显得杯水车薪，无法满足广大老年人参加学习的基本需求，问题主要体现在两个方面。“各地老年大学普遍存在一个突出的现象就是'一座难求’”，真实地描述了各地老年大学报名的基本状态，从广州老年大学每学期报名时学位十分紧张的状况也足以证明的确是“一座难求”，更有文献具体指出“老年人能有条件和'资格’接受再教育的，仅占老年人口总数的0.03%”，这样的数字说明，我国的老年大学教育的办学规模已经不是一般的不能满足需求，而是近似于“贵族教育”的稀有，绝大多老年人处在想上老年大学但求学无门的境地。当然，这个近似“贵族教育”般稀有的现象，不是由于它的学费昂贵和入学条件的苛刻限制，而是由于它的学位极端稀缺造成的。有文献指出：“目前，我国农村人口老龄化水平高于城市1.24个百分点，全国60%的老年人生活在农村。而与之相对应的是，超过95%以上的老年大学和社区学习中心，都集中在城镇。就学员成分来看，学员群体基本限于离退休党员干部、企业领导者和员工、高校和研究机构工作人员及他们的家属子女，而面向普通打工者和农村户籍人口开放的老年大学，基本上处于探索、起始阶段，且其发展前景堪忧”，这样的数据和记叙充分说明了我国的老年大学不单在总体规模上无法满足庞大老年人群参加老年大学学习持续接受终身教育的需求，而且存在巨大的城乡差别，城乡间的老年大学教育具有极端不均衡性的特点，农村的老年人更难得有机会接受第三年龄段的教育。2. 从社交的现状看，部分老年人的三观与退休前相比可能发生较大变化自1840年鸦片战争以来上百年积贫积弱的内忧外患，以及解放后要优先解决爆发式增长的人口的生存和发展问题，还经历过十年的弯路和坎坷，虽然我国在扫除文盲的道路上取得了举世瞩目的成就，但不可否认的是，到2010年第六次全国人口普查阶段，我国接受高中及以上学历教育的人口占比还是相当的低，只占到12.4亿（1242646122）6岁及以上人口数的24.404%，如果按照全国总人口的13.328亿（1332810869）计算，则这个比例只有22.751%，实在低得可怜（数据见表二），由此可以说，全国人口普遍接受高中及以上正规教育的几率还很低，由此导致人口的总体素质还有巨大的提升空间。
数据来源：中华人民共和国国家统计局2010年第六次全国人口普查“4-1 全国分年龄、性别、受教育程度的6岁及以上人口”
一个人从小学到高中所接受的学历教育属于通识教育，大专及以上学历教育则属于专业教育。一般来说，接受过高中阶段的学历教育，即具备了对世界的基本认知能力，即使没有机会接受高中及以上学历教育，到了成人阶段也具备了基本的人生观、价值观和世界观，只不过是否接受过高中及以上阶段的教育，认知世界的广度和深度不一样。以前，人们的思想交流基本靠面对面的沟通，以及少部分有一定文化的人员之间的书信往来，交流的范围、广度和深度受到空间和时间等条件的种种限制。不认识的人之间，基本不可能知道别人对同一件事情的看法和评价，也就是说不认识的人之间基本不可能了解别人的三观是否与自己一致或者接近，更无法进行沟通。但是，随着通讯、网络和实时社交软件等科学技术的迅速发展和广泛应用，电话、短信、QQ、微博特别是微信等实时交流工具的普及，人们之间的思想交流和沟通似乎已经变得漫无边界了，不管远隔千山万水、不管地处东南西北、不管身在东西半球还是国内外，也不管职务高低和年龄性别的差异，一篇微信公众号文章，几乎可以在极短的时间内传遍全世界的华人群体。有时候，你会十分好奇，一些你认为第三方彼此不认识、从无交集的人会集合在你或者别人发的某条微信朋友圈的信息后点赞、发评论，或在某篇微信公众号文章后共同点了“在看”，你会因此感叹“世界真小”。但与此同时，你会从别人在微信朋友圈的点赞或评论以及在微信公众号文章后面点的“在看”，而发现与你平时似乎很熟的人的三观与你不一致甚至完全不同。这也是科学技术的发展既有利于彼此的沟通但也会暴露出彼此三观不同的两面性。通过微信微博等实时交流工具，人们不但能够发现彼此看待事物之观点的异同，还可以发现一种现象，那就是对于一些在职的时候有一定职务的人员，退休后由于其身份的落差，你可能会发现他们的思想境界的另一面，从其发言或转发信息的内容看不出与其在位时所呈现的“高大上”思想境界，有时候甚至会发现个别人与普通民众的思想认知水平无异甚至可能还不如。这也许正是需要老年大学这样的机构来作为使这些人的思想认知从官本位向人本位平稳过渡的桥梁，或者对于常人从为个人和家庭打拼奋斗的第二年龄段向第三年龄段平稳过渡的桥梁，以实现“老年大学将帮助老年人对现在、过去及未来有更好的理解”，而不至于有职位的人从某种职位上退下来之后、或者平常人进入第三年龄段之后的思想和对事物的认知水平上发生巨大的转变。
3. 从老年群体转发的信息看，部分老年人对不良信息的识别能力不高
对于十分明显的诈骗信息，自然有公安机关和网警把关处理，这里不作赘述。但我们不能否认的是，随着上述实时交流工具的广泛普及应用，一些标题哗众取宠（诸如“绝密，快看，马上要删了”），内容粗俗低级或者道义绑架甚至以“利”相诱（诸如“...看见就转，做个有责任心的中国人！身为中国的转起来…”、“只要转发这个信息到5个群以上，微信自动加558元红包，发完20秒看自己钱包”）、或者纯粹为了博眼球，以移花接木的手法，将一些根本不沾边的事物或信息跨时空与名扯人在一起（诸如“祖国有难我必回国，XXX含泪回国”，将十几年前从国外回来创业的人硬生生与2020年春抗击新冠病毒肺炎疫情扯到一起）等等，几乎无时无刻不充斥在各种微信朋友圈或者一些微信公众号文章中。
如果对世界有基本的认知和判断能力或者三观比较正确的人，一般不会自己发或者转发那些令人嗤之以鼻的垃圾信息。但令人遗憾的是，此类垃圾信息几乎到了泛滥的地步。从社交圈大量流通的信息中，人们基本可以判定，凡是自己发或者转发诸如此类垃圾信息的，大抵来说只有两种人：要么是对世界缺乏基本的认知和判断能力，容易上当受骗而转发，要么就是哗众取宠故意而为或者纯粹为挣流量牟取私利。从笔者在不同朋友圈看到的或者别人转发的类似信息分析，除了少数哗众取宠故意瞎编乱造的以外，转发此类本来一眼就可以识别的垃圾信息的人员，基本以没有完整接受通识教育的人员为主（当然也不乏一些有“文化”的人也会有意无意地转发），由此看出通识教育的缺失，会使得这部分人对世界缺乏基本的认知和判断能力，比较容易受到不良信息的毒害而且还不自知，积极地转发从而客观上使得垃圾信息骚扰了更多的人。
正因为如此，兴办更多的老年大学，使青少年时期由于各种条件的限制未能受到良好的通识教育的更多老年人能够进入老年大学持续学习，跟上时代发展的步伐，增强老年人对飞速发展的客观世界的基本认知和判断能力，增强对垃圾信息的辨识能力，同样显得十分重要和迫切。
二、关于改进老年大学教育体系的建议
尽管改革开放四十年来，我国的经济发生了翻天覆地的变化，2010年我国的GDP总量就首次超过日本，成为仅次于美国的世界第二大经济体，但不可否认的是，世界第一人口大国的人均GDP在全球的排名依然比较低，而且由于医疗卫生事业的持续改善和生活水平的不断提高，人均寿命持续升高，使得我国加速进入老龄化社会，“未富先老”的局面加重了各种问题解决的难度。
面对遍布全国城乡庞大的老年人群体这种特殊的国情，要想破解“仅占老年人口总数0.03%的老年人能有条件和'资格’接受老年大学再教育”的难题，仅通过大规模加速建设新的老年大学的方式肯定是不现实的，资金、场地、教学设施和教学人员等条件不可能在短时间内得到根本解决。
为此，笔者认为可以创新思维、另辟蹊径，结合大数据、云计算、5G通讯等新兴信息技术的应用，开辟老年大学教育的新模式。
1. 建立应用新的信息技术的网络教育体系，扩充老年大学网络教学规模和能力，尽可能满足更多老年人希望参加老年大学学习的需求
大数据、云计算、5G通讯等新兴信息技术在国内已经取得了长足的进步，某些方面甚至处于世界的领先地位，而且已经在很多场景下了取得成功的应用经验，特别是在2020年春突发新型冠状病毒肺炎特别重大疫情的情况下，在抗击疫情的指挥调度、医疗救治、远程会诊、远程培训、抗疫物资的调配、电商物流信息的自动匹配等等方面，这些新兴信息技术发挥了重大的作用，凸显出以往条件无法比拟的巨大优势。
面对传统的老年大学办学模式远远不能满足庞大老年人群体需求的现状，老年教育完全可以而且应该转换思路，尽快结合因为疫情而加速实现应用的新兴信息技术，在更高的层面实现老年教育的信息化和网络化，将主要的教学场景从传统的规模极端受限的课堂现场教学迁移到网上教学，将现有的课堂教学仅作为老年教育的补充而不再是主要的教学手段。只有这样，才有可能在可以预见的将来，尽可能地最大限度地满足我国庞大的第三年龄段人员希望参加老年大学学习的需求。这是首先需要解决的思路问题。
2. 具体的网络教学实施方法
实际上，网络教学并不是一种新生事物，在各行各业都有应用的先例，特别是今年的新冠病毒肺炎疫情期间，为避免发生聚集性感染，全国各地的大中小学均实行学生在家上网课的方式进行学习，还有很多单位的远程办公和远程培训，都是基于网络应用进行的。广州老年大学也开办了网络课堂。
据了解，今年因疫情突发而兴起的包括小中大学等各种网络教学基本上没有专用的网络教学程序，有的是使用阿里的钉钉、有的是使用腾讯会议等APP，有的则是老师预先录制视频再发到微信群等等五花八门的方式。客观地说，目前的这种网络教学不但没有便于管理和大家都愿意使用的相对固定的程序，更没有真正地结合大数据、云计算和5G通讯技术的应用，其效果的确不如现场教学。
相对于需要解决通识能力和专业能力的小中大学生和研究生来说，老年人参加学习的目的和追求的效果有很大的差异，老年人需要通过一种相对没有压力的方式和相对愉悦的方式学习自己感兴趣的课题和知识，而且由于老年人的记忆力衰退等原因，对于一些知识性的问题，老年人不可能像青少年学生那样学一两遍就能记住，需要更多的重复学习以巩固学习的效果，这是不以人的意志为转移的自然规律，也是老年教育的重要特点之一。因此，采用目前常见的几种网络社交软件作为网络教学手段的一过式学习方式，对于老年人的学习效果帮助是有限的，但如果通过微信小程序、微信公众号等方式，将需要向老年人传输的知识点相对固定展示出来，方便老年人随时通过网络重复学习，可以加深记忆，有效巩固学习成果。
