打开未来教育图景的想象力
面向未来的教育需要超越时代的思考，承载未来的教育需要超越当下的建设。因此，未来的教育需要建设能够“抵达”未来的新形态学校，需要构建迎接未来的新学习空间和新学习方式。在一场江苏省聚焦“面向未来的教育与校长领导力提升”的主题论坛中，几位校长围绕主题做了解读与“设计”。周刊继续聚焦未来学校的思与行，推出部分成果。
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对于未来教育的图景，每一个人都有着不同的想象。无论怎样生动、丰富，未来教育都要回归到人的本质，找到自己存在的价值，未来教育要帮助儿童探索人生、找到自己与世界的联结，进而寻求未来改造世界、创造美好。
未来教育的价值：从单向度人到多向度体
赫伯特·马尔库塞所著的《单向度的人》一书中指出，发达工业社会是如何成功地压制了人们内心中的否定性、批判性、超越性的向度，而生活在这样社会的人就成了单向度的人。未来教育的核心价值应该是立德树人，需要从单向度的人走向多向度的体，整体发展、立体发展、合体发展是人发展的逻辑向度，是未来教育的出发点与落脚点。
儿童的整体发展是指未来发展中他不仅要有广博的知识、生存、生活的能力，还需要有民族情怀、世界眼光、改造世界的担当，还包括好奇心、想象力、创新能力，抗压、耐挫的勇气，也需要有个性与活力，需要有灵魂、有视野、有担当。
儿童的立体发展是儿童生长在天地之间，未来教育的设计要观照每一个儿童的不同；儿童是生长在古今之间的，既有优秀传统文化的濡染，又有人工智能的挑战；儿童是生长在当下与未来之间的，未来教育要尽可能发现儿童的不同和无限的可能，去为世界的美好涵育创新。
儿童的合体发展是指未来教育要合国家的体，教育肩负着国家的未来和民族的复兴；要合儿童的体，满足儿童的自由与创造力的需求，是为儿童服务的；要合学校的体，彰显五彩缤纷的教育特色。
未来教育有魂、有根，无论如何展开，未来教育中的丰富性和层次性都在于眼中有人，抵达立德树人的彼岸。
未来学习的边界：从象牙之塔到学习社区
未来教育的实现，学校不再是学习的中心，养育一个孩子需要一座城市，未来教育要走出固定的象牙之塔，教材不是全部的世界，世界才是全部的教材，走向一座城市各个空间所构造的学习社区。
未来学校生活“去中心化”趋势。未来教育的设计要开启的是各种资源的有效组合。比如从不同儿童的禅意、需求出发重新定义教育空间的功能；打破固有的班级样态，对学习场景、学习内容进行不同方式的组合。其中的未来教室将开启十个角色功能区：问题墙——多提出好奇的想法；游戏区——多玩玩不同的组合；关联带——多找找有联系的信息；发现屋——多讲讲独特的发现；冒险角——多试试有难度的挑战；操作坊——多做做新鲜的实践；探究地——多想想解决的思路；优化梯——多改改设计的方案；人物榜——多学习爱创造的伙伴；领导树——多储存每天的美好。在这样的未来教室里，教育实践的转型将是每一天学习的常态，项目化学习会成为学习的通用法则。
未来学校与社会关系正“去边界化”。未来学校将是一个开放的空间，与社区充分地融为一体，学校里的大多数公共设施如体育场地、图书馆、科技馆等都是与社区共享的，同时更多的社会空间也能与学校共享，星河实验小学早在2013年就成立了FSC联合会，33个创新企业、社区、政府部门、大学、博物馆等成为儿童创想课程基地……儿童学习社区体现的是主体性联结，着力解决儿童的学习只有不同教育阶段相互衔接，不同形态的教育社群贯通培养；体现的是过程性建构，重构童年生活，不断发掘新的儿童实践教育渠道；体现的是在地化的共育，着力解决当代儿童被“圈养”的现实问题。“儿童学习社区”的构建，就是构建儿童的学校、家庭、社会生活共同体。
未来儿童的学习正“去机械化”。未来的学习中，野外创想化学习、情境化学习可以让儿童不断亲历、探究、体验；自主性学习让儿童自选、自定、自评，让儿童间可以操作、发现、创造。混龄、混班、混校的学习会成为一种常态，结伴、同伴、伙伴式的合作互助学习会成为必须，基于主题、课题、问题的学习会成为要素。无边界的未来教育会不断滋养孩子的成长，促进学生自我系统与社会系统的连接，激荡共生。从整体—个体—社群的社区方式情态，形成的价值观念、目标指向素养发展并相互关联的集合体概念，形成符合规律的育人范式。
未来学习的供给：从统一批量到个性定制
未来学习的供给逐步走向适应每个学生的“精准教育”，未来我们需要在教育的原野精确地劳作。
未来学习空间，成为发掘儿童优势智能的动力泵。未来学习空间的构造是为了更好地满足学生不同的学习需要，发掘每一个儿童的优势潜能，我们试图以学习时空为突破，建立未来学习空间：一个个大小自如、整合教室和图书馆等功能，融入信息技术、融合多元化课程资源、保障多样性学习方式、半闭合半开放的学习环境，从教学环境重构、教学流程再造的角度，撬动学与教方式的深度变革，展开促进学生高阶思维培育的实践研究，提炼“在优势空间、选优势时间、用优势方式、学优势内容、重优势评价”的“优势学习理论”，探索聚焦高阶思维培育的学生优势学习与发展之路，坚持“为每一个儿童的成长设计学习”的理念，形成发掘儿童优势智能的动力泵。
未来学习方式，指向儿童深度学习的思维桩。新型的教学模式要求新型的学习空间与之匹配，并模拟真实的事件与社会，以此满足和促进学生动手、交流互动的需要，使学生在获取知识的同时，体验、感受知识产生的过程。随着学习空间和时空的突破，特别是教学流程的再造，我们给予学生进行深度学习和思维挑战的机会，激活每一个儿童的思维，改变儿童的学习习惯。学习空间的教学流程也逐渐延伸到传统教室，建构起聚焦思维培育的学习空间教学模式。学校重新设计学习流程，围绕真实场景中核心问题展开深度思考、深度学习、深度研究，发展高阶思维，从而形成学习科学理念观照下指向深度学习的思维桩。
未来学习供给，培育儿童关键能力的耦合器。未来学习的供给就是能让教育元素与儿童的学习需求、学习方式相匹配。学校致力于打造奔腾着儿童知识流、思维流、优势流的学习供给，根据儿童的不同体验和需求提供多样化的课程和学习资源，儿童根据自己的兴趣、问题、课题，借用工具、技术、支架解决问题，进行项目学习。这样的未来学习供给支持个性学习与团队学习兼备、支持问题解决与未来创造同在、创新精神与实践能力共育。
让未来教育拓展教育的意义和边界，指向儿童的生存技能、健康心灵、未来智能，让孩子认识自己、发现天赋，进而往想走的地方去。未来教育，朝着充满挑战的未来，建构适应儿童当下和未来发展的学习方式，结伴而行。
（作者系江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团总校长）
《中国教师报》2020年10月14日第6版
作者：庄惠芬