孩子的成才进步是长时间耐心陪伴之后酿成的“蜜汁”

育邻梦

网友提问：有的老师讲课很好但不出成绩，有的老师讲课一般但成绩突出，这是怎么回事？

回复：孩子的成才进步是长时间耐心陪伴之后酿成的“蜜汁”，陪伴连续性更强的“职业家长”更有助于满足孩子们多样化成才需求。

陪伴是给孩子最好的爱、是给孩子最好的童年礼物、是给孩子最好的教育......因为，孩子出生之时是自然生命体系中的最初级形态，降生之时的孩子们不能自己寻找食物、不具备任何安全防护能力、无法控制自己的身躯。换句话说，如果没有陪伴孩子独自长大成年的机会为零。

俗话说：“天底下没油两片完全相同的树叶，也找不到两个完全相同的人。”人类按肤色可分为黑-白-黄-棕种人、按体格可分为高-矮-胖-瘦、按年龄可分为孩子-青壮年-老年人，人类不同个体之间拥有巨大的体能与智力差异。因此，每个人都拥有完全不同的生活方式，每个孩子都有完全不同的成长节奏和成长潜力。

见识-模仿-实践是人类个体获得基本生存能力、从完全无民事行为能力人蜕变为完全民事行为能力人的基本方略，孩子们成长进步的智慧积淀就如同蜜蜂发现花丛-采集花粉-酿成蜜汁。因此，人们常说：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己去悟。”

家长的成长陪伴更连贯

《马说》

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

每个孩子都是特定领域里的千里马。但是，并不是每个孩子能够成长为真正意义上的千里马。因为，家长客观强调孩子必须遵从自己的命令、学校教育主抓考试成绩，生活中极难遇见善于观察并识别孩子成长潜能的伯乐，甚至能够耐心等待孩子“开窍”的家长和老师都极少；每个家长都害怕自家孩子输在成长“起跑线”，大班制教学环境之下老师根本不可能根据每个孩子的成长节奏“因材施教”。
无法获得家长称职陪伴的孩子往往容易被社会上的不良习俗侵蚀、被捧在手心的孩子缺乏成长自主性，缺乏弹性的人类现代教育貌似未能充分管控好“过犹不及”之间的度。因为，现今绝大多数孩子要么在上班课、要么就是没有看管，根本没有“放风筝”式的弱管护教导环境。

孩子的成长进步没有必然，也不存在偶然“开窍”，所有孩子的成才进步都是长时间耐心陪伴之后酿成的“蜜汁”。课堂大班教学难以兼顾所有孩子的成长节奏，志愿服务模式的课外托管难以形成连续性的成长辅助机制。因此，缓解家庭生育“后顾之忧”、解决孩子们课后多样化成长托管需求必须完善一项综合性伯乐机制——职业家长。

育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。