暑期应用题怎么训练？
小学生家长最头疼的两项辅导：计算和应用题。计算我已经帮你们设计好了，家长们实施情况还不错～剩下应用题了。
那天班级群聊课程，讲到ABCD和S课程的区别，前者除了B都是应用实践，一步步手把手教你怎么辅导。S和B则是原理，S侧重在小学数学知识的底层逻辑上，B侧重于基于大脑认知功能的训练计划上。
原本有一个S就足够了，统揽所有，家长有悟性，善于应用，在实践中调节自己和孩子，那就是最好的，过去已经有许许多多的例子说明这一点了。后来开发了其他课程，自然是因为家长所需，需求就是越落地越好，越傻瓜越好，越能减轻学习负担，减轻功课越好。课程就是这么一步步演变过来的（虽然并不完全是我期望的样子
）。
C1学员
C2学员
C3学员
C4学员
C5学员
太多了，现在每次写文章都忍不住要贴一些反馈出来
有了C课计算训练营的效果，自然大家期待D课应用题训练营。今天给大家解读一下应用题怎么训练。
不管是高手还是差生，应用题训练都有一个原则要遵循——那就是循序渐进，有巩固有挑战。“做题就完事了”？要是学数学那么简单，这个世界上就不存在数学学习困难症了
数学是逐级进阶性很强的学科，简单的题要是不能打通，到了难题肯定堵塞，这个时候光讲难题是没有用的，即便这道题讲好了，下次遇到同样的问题依然还是不会做。孩子的大脑中不存在这样的思考路径，你硬塞也塞不进去。所以你不得不多费点力气，找一些与之相关的基础题，先从熟悉基本概念，基本应用入手，通过逐步的变化让孩子学会应用多学的知识，甚至应用多种概念和技能来解决一道题。
给大家举几个例子说明这样的逐级进阶，你弄懂👇这些例子，你就明白应用题怎么训练了。
例子1
一道小奥题，如果孩子以前排队问题的基础题都还磕磕碰碰会搞错，那么上来直接做这样的题讲这样的题肯定懵圈。别说孩子了，家长能把这道题用一年级小朋友能听懂的语言/符号说明白也不容易。
问题的关键在哪里呢？孩子对于序数转换到基数进行运算并不熟悉。对于“间隔”意味着什么很模糊，不知道如何切入思考。所以你就需要搭建脚手架来帮助孩子掌握概念了。
我们不妨尝试从这道题衍生出来，修改出几个问题：
进一步，如果我们单纯来操作序数，与之关联的基础的题还可以有：
如果一个孩子能搞清楚两个序数之差再-1就是相隔数，或者再+1就是两人之间包括两人的共同人数，那么可以解决许多类似问题。
上面的问题都不过是让孩子搞清楚里面的整体部分关系，最后帮助孩子总结到序数之差再-1这样的解题技巧上。
例子2
还原类问题，涉及到“一半”的，我们逆向推理就是2倍关系。这里的难点无非是还有“多3米”“少10米”这样的关系量在里面。
我们可以练习的基础问题有：
训练反向逻辑，逆向思考的基础题可以多一些，熟练到孩子自己总结出诀窍，再结合还原类问题的逆向推理方法，一步一步逼近答案。
同理这种反向逻辑还可以在比倍的题里出现：
对于一些运算相关的文字题，我们可以用同样的反向逻辑，帮助孩子把还原法与逆运算联系起来。
比如：
例子3
如果我们把题目中的关系转换成关系式，就是这样的：
A+B=200
A-B=200➗4=50
解答这道题，你可以通过一些简单的问题来检验孩子的基础如何，比如：
这两个问题结合起来就能解决上题，在这个基础上，你可以考察一下孩子能不能处理多个对象的比较，比如：
实际上以上关系均与整体部分有关，一方面需要孩子具有解决比较类问题的技能，另一方面需要孩子有序的思考，不至于因为对象多而乱了阵脚。
例子4
要解决差倍问题，孩子需要掌握的是两个对象之间可以比较差，也可以比较倍，两种不同的关系之间有着某种对应关系。
从最简单的问题入手：
通过设定B这个标准量为“1份量”来解决差倍问题，和倍问题是关键点，很多孩子是因为不能理解这里的“倍数”关系，即不理解标准量和比较量，不理解把谁看成“1份量”（1份量的意义是什么），因而无法掌握和差倍问题。