老师，半桶水响不起来

老话常说，一桶水，摇不响；半桶水，响叮当。这句话比喻一个人东西学的不精通却到处张扬，是一个贬义词，也是一句警示语。不过，近来我发现，半桶水，响不起来了。

教学“蒸”，我提示学生注意，“蒸”字的部首是四点底。这四点底可不是我们以往认为的四点水，这四点底表示的是“火”。比如，煮、煎、热、熟。正是因为火，才会有这些发生。我讲得可谓是得意之极，为自己带给学生全新的认识而自鸣得意。

突然，一学生发问：“老师，那么'熊’字怎么理解呢？”有那么几秒钟，教室陷入了沉寂。说实话，我还真不知怎么解释。包括上面滔滔不绝说的那些，我也只是从名师的课例中看到的，并不是自己追根溯源结果。这位学生比我更厉害的地方在于，他边听边在思考。而我，只是一味的接受。“真的！谢谢你的思考，我以前还没有想过这个字。当然，在汉字的发展过程中，也有这样的情况，会有一些字因为种种原因写成这个，但并不能用这一类的说法去解释。”孩子半信半疑地点了点头。“下来后，我们都再去查一查好吗？查到了相互交换一下信息。”

后来查资料，我知道了有些四点底的字和“火”并没有关系，是文字发展过程中形体的讹变，很多情况下，跟动物的脚和尾巴有关。比如：熊，燕、罴（pí，棕熊）。

从这以后，我都会多做一点设想，把路拓得宽一些。你看，半桶水响不起来吧！

教学课文时，我最怕革命题材类的文章。对那些历史史实，我总是混混沌沌一团。即便不需要将这些史实一一告知学生，但是总归自己心里有数，教学才能更顺当。比如，教学《十六年前的回忆》。军阀张作霖派人去抓李大钊。那么，军阀是什么？李大钊1927年被害。1927年的中国是一种什么样的情形？当时中国共产党面临着什么困难？这些问题，我迷迷糊糊地好像知道那么一点，但是又是混乱不清的。但是，不了解这些情况，就不能更深入地理解课文，所以这一单元的语文要素都提出“查阅相关资料，加深对课文的理解。”要想真正地理解革命先驱们坚定的信念和不屈的斗志，必须要借助资料，走近那个时代。这还只是自己去理解。作为老师，还得带着学生去经历这样的过程，感受革命先驱的伟大，从而受到思想的洗礼。这不把自己装成一桶水，这课都上不下去，又怎么响得起来呢？

更让这半桶水响不起来的，还有对教材的解读。教学六下习作单元。这个习作单元主题“让真情在笔尖流露”，要求学生学习体会文章怎样表达感情的，选择合适的内容写出真情实感。教材选了朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个星期天》。两篇文章都是非常经典的文章，那么作者是怎么表达出情感的呢？对于学生来说，第一篇的内心独白，还是第二篇借助人、事、景的方式来抒发情感，哪一种方式是才是比自己目前的水平刚刚高一点点的呢？反复的对比阅读，完成下水文，让我对这单元的教学有点信心，知道哪些点是学生可以触摸的，哪些方法是让我们沉淀的。

这样的事例还有很多，这说明当老师，半桶水真的是行不通的，还别说叮当响了。终身学习，不断积淀，与学生共同成长，才能打造出属于老师这个职业的魅力。