被乱用的词语

这学期，我反复提醒孩子们的就是要运用积累的词语句子。不管恰不恰当，先用起来。观察每周的日记，孩子们现在有使用积累的词语的意识了，但是有时候对词语似懂非懂，运用失当的时候比较多。

比如：王校长走进我们教室。

一孩子写到：看到王校长走进教室，我心里小鹿乱撞。

另一孩子写：王校长竟然来到了我们的教室，我浑身起了鸡皮疙瘩。

读起这些句子，让人忍俊不禁。

出现了这样的情况后，我一直没想好如何去讲解。在学习《大自然的声音》一课时，孩子们朗读到“小溪淙淙流向河流，河流潺潺流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。”小溪、河流、大海用了不同的声音来形容，可不可以把这三个形容声音词语位置交换呢？孩子们一下子就发现了这几个形容声音的词语是有区别的，淙淙、潺潺、哗啦啦的声音强度有变化。看到孩子们理解得这么快，我突然想到：何不利用这个契机，讲讲练笔中出现的问题。

我出示了下面这段话：

鸟儿是大自然的歌手。他在树林里狂叫几声，让人能准确扫描到他的行踪。小鸟叫“叽叽喳喳！”乌鸦叫：“嘎，嘎！”不同的鸟在树林里啼叫，几百万只鸟鸣奏得人头皮都要爆炸。

孩子们笑个不停。我问，为什么这么让人发笑？围绕着关键句，孩子们找出了“狂叫几声”“乌鸦的声音”“奏得人头皮都要炸”这些地方给人一种很不舒服的感觉。而关键句给人的感觉是很享受的，就像听好听的音乐一样。

发现问题很容易，那么怎么来修改呢？自然就是要在这些地方改变说法。怎么改变说法，我让孩子们提建议。

先改第一处“狂叫几声”。改为“叫几声”“亮出婉转的歌喉”“突然叫起来”，孩子们一对比，选用了中间的“亮出婉转的歌喉”。

然后如法炮制，用这样的方法修改后面两处。有孩子提出，乌鸦的声音让人听起来很不舒服，怎么办呢？换一种鸟叫啊！有孩子赶紧建议。

做完了这些，这段话就变成了：

鸟儿是大自然的歌手。他在树林里亮出婉转的歌喉，让人能准确扫描到他的行踪。小鸟叫“叽叽喳喳！”乌鸦叫：“嘎，嘎！”不同的鸟在树林里啼叫，几百万只鸟奏出波澜壮阔的大合唱。

比刚才感觉要好一些了，可始终觉得欠缺点什么。问题出在哪里呢？继续回到课文中寻找答案。

课文，最后一段：

动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙歌唱。你们知道他们唱的是什么？他们的歌声好像告诉我们：“我在唱歌，我很快乐！”

你们看，作者是怎么把这种声音写出来的？

有孩子找到了这些词语“走在公园里”“坐在一棵树下”“在水塘边散步”，人走到了这些声音的中间去。

我为孩子们的发现感到惊讶！是的，要听到这些声音，人走到这些声音的中间去很重要，而且在最后一句，还要加入自己听到这些声音的感受。

接下来，小结了一下：词语都是有自己的个性的。围绕关键句来写的时候，后面词语的选用必须和前面的个性保持一致，表达出来的感觉要一致。还有就是人要参与进去。

虽然感觉后来有点偏题了，没有完全讲词语的合理运用。但是这节课对孩子的提醒是很及时的。

讲完课后，孩子们写出来的练笔变成了这样：

鸟儿是大自然的歌手。走进茂密的树林，第一眼就可以看见在地上唱歌的麻雀，“叽叽喳喳，叽叽喳喳。”往天上仰望，乌鸦在枝头“嘎嘎”地叫，好像在欢迎我的到来。在林间的草地上躺着，布谷鸟清脆的声音突然送进了我的耳朵，“布谷布谷……”真让人赏心悦目。

这些鸟像在演奏着一曲雄壮的交响曲。

第二个点掌握得很好，第一个点还需要练习。比如“赏心悦目”这个词用来形容声音就不恰当，可以换成“心旷神怡”。

路漫漫兮！