你的孩子游戏成瘾吗？听小明老师讲解游戏成瘾
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作为心理咨询师的其中一个使命，就是帮助来访者，发现自已人生的使命，并激发他实现使命的勇气。很多心理咨询师经常遇到来访者带着这样的问题进入到咨询室：我之所以拼命地寻求别人对我的表扬和肯定，是因为我的父母在我小时候没有对我进行表扬和肯定。我之所以在外面到处寻求别人给我的爱，给我的温情，是因为我小时候没有被父母家人温柔以待。
第一，来访者的很多心理问题，其实不是来访者真正的心理问题，而是来访者从各种文章里面看到的别人的问题。他们把别人的问题当成了自己的问题，实际上这就是一种心理防御的方式。这种心理防御的方式的最大特点，就是用文章里面所描述的别人的问题来掩盖自己的真实问题，用这样的方式来防御自己的问题。对于这一类咨询，首先要解构来访者的这种替代性问题，也就是他的假问题，才能找到来访者真正的问题是什么。心理咨询师如果不明白这一点，源头错了，后面就全错了。第二，这类问题真的如这些文章中所说，是因为中国父母的打压式教育，才造成来访者到外面去寻求赞赏、寻求爱？而西方的赞赏式教育就不会出现这样的问题？对于中西方的这种文化差异，家庭教养的差异，到底是否如大家所说，真的就会带来那些问题？很多咨询师在这件事的理解上深度不够。不能看到真正的原因和结果，只看了中间的一些环节，所以他看到的反而是假象。
当我们去讨论任何心理问题的时候，都要看到问题的本质：判定所有的心理问题，它的唯一的标准就是要看社会适应性。社会适应性是我们看所有与人性的问题有关的最重要的本质。中西方教育的本质其实都是一个目的，就是为了增强孩子在以后成年的社会生活中的适应性。你小的时候父母打压你，不表扬你，不肯定你，然后你就在成年之后，在社会生活中去寻求表扬，寻求肯定。这个逻辑听起来非常有道理，这就叫做假相关。再来看西方的儿童教育，孩子从小在父母面前接受了肯定，和赞赏，是否一个西方的孩子在成年之后就不会去寻求所谓的别人对自己的鼓励，赞赏和对自己的肯定了呢？我们没有看到任何一个无论是《管理学》还是《管理心理学》，还是其他这方面研究报告，从来没有！说明无论是中国人还是西方人，成年之后，该要的大家都会要，没有区别。西方的成年人是不是真的比中国成年人更容易承受打压呢？好像也没有这方面的证据。
所以，你看问题如果太浅，会得到假相关。要想解决假相关，最重要的一个原则就是你要学会演绎推理，而不要使用归纳推理。归纳法：你通过自己的记忆、印象和经验，归纳自己想到的五六个人，他们都是小时候被打压的，长大之后就开始害怕打压，经不起被打压，寻求别人的肯定。这样的过程使用的就是归纳法。归纳法本身并不错，但是在实际运用中，因为条件的限制，很容易变成了不完全归纳。因为如果要通过归纳法得出准确结论，那就需要把全世界全部的、所有的相关案例都拿过来归纳起来，但这显然是不可能的。演绎法：我们对比下西方的孩子从小没有被打压，从小就被肯定，这样的孩子长大之后，显然，他们一样需要肯定，他们一样害怕打压。抗美援朝战争中，西方的士兵失败之后，士气下降得更快，他们更害怕失败。西方人成功可以，但是一旦失败，那更是一败涂地。通过以上归纳法和演绎法的对比，你会发现演绎推理更可靠。因为演绎推理是从另外一个方向举出相反的推理演绎，然后来证明这件事儿的推理是否可靠。经过上面的演绎推理，从结果上看，两种教育方式并没有导致孩子成年后有什么大的差异，那说明了什么呢？成年之后出现病态行为的那些人，那些过度的渴望爱、渴望别人的肯定，或者过度地对于打压承受力差的人，无论在中西方的成年人当中都存在。这就说明，一个人在他成年之后出现问题的原因，并不是很多人所理解的，仅仅就是因为他们小时候受了某种教育的影响。但凡是中西方这样的人，本质上来看，他们的人格都有相同的障碍。由此可见，他们早年接受的教养方式，对于成年后并没有起到绝对性的影响。
任何社会大家发明的理论，都不及世界自然呈现的事实。心理咨询任何成果都不能是咨询师空降的高深论断。
第一点，对于任何一个正常的心理素质的人来说，不管小时候他接受的是打压、否定式的，或者肯定、赞赏式的教育，到他进入学校，在他12岁之后，甚至成年之后，他们的性格事实上都更多的被学校环境，更多的被成年之后的社会环境所影响着。因为社会环境就是各种成年人的角斗场，社会的优胜劣汰的游戏规则，这点中西方没有区别。只要是心理素质正常的成年人，无论中西方，在他们成年之后，他们面临的情况实际上是一样的。第二点，一个心理素质正常的人，他小的时候如果接受的是一个打压式的教育，那么这反而有可能激发他想寻求自我肯定的这种能力。而自我肯定是通过一个人在自己的社会生活中，不断地创造了自己的生活的成功经历，通过生活成功经历来自己证明自己，我是有能力的。父母打压他，他就不断地更加地激发自己的潜能来证明自己，我是能干的，我是有能力的。所以中国的这种传统的打压式、非肯定式教育的目的，实际上是激发人的潜能。而西方人的肯定式教育，它的目的同样是激发孩子的潜能。但是一个西方的孩子，如果从小他接受肯定式教育、赞赏式的教育，到了成年之后，如果他的社会环境中存在着大量的打压、否定，他照样会出问题。
第一点，除了基因的影响以外，一个人在家庭以外所有的成长环境，对这个人形成最终的性格，是起到最大的影响作用的。中西方社会环境，在本质上是一样的，因为成年人的社会都是人和人之间的争夺。就像动物世界一样没有区别。所以任何成年人都得接受这种残酷的社会环境对人的影响。于是，中西方的成年人最终都趋向于同一种性格特质，这就没有区别了：大家都希望被肯定，大家都害怕被打压，这点本质上没有差异。但个体和个体之间当然还是存在差异的，也就是个体差异，那就是每个人在社会生活中的经历的不同，而产生的个体差异，但群体来说没有本质差异。假如说一个孩子本身的心理力量就很强，他又被过度的赞赏、肯定，而非受挫的家庭教养环境长大，可能导致成年之后，由于他对自我认知有了一个巨大的偏差。所以导致他在成年社会环境中遇到各种各样的别人对他的打压的时候，他才发现原来和家庭不一样。这样他反而有可能导致自己出现各种异常，导致社会适应性反而会更差。这类孩子，有可能因为赞赏肯定而非受挫的家庭教养环境培养成失败者。另外一种孩子，如果他本身的心理力量就很弱，你给他的挫折、打击过大，超出了他的心理承受能力，那么他可能就被打趴下了，可能会失去了一些自信。但是，这类孩子如果能够在社会生活环境中，得到自信的证据，恢复自信，仍然可以补偿家庭环境中的不足。依据上面的两个原理，对于个体的家庭教育而言，重要的根本就不是对于孩子是打压还是肯定，而是要把受挫和赞赏一起同时给予孩子，并且还要评估每一个孩子自身的基线能力。基线能力就是这个孩子的心理素质，相对于平均数是高还是低。心理素质高的，你要给他更多的受挫性，心理素质低的你要给他多一些赞赏，但给他赞赏的同时，仍然要给他适度的受挫。所以不要简单地说，中国的这种打压式教育就会把孩子教育坏了，也不要简单说西方的赞赏式教育就一定会把孩子教得更好。没有这样的答案。教育孩子最重要的不是你是用了打压，还是所谓的赞赏的方式，重要的是要能够指出孩子身上的真相。让孩子真实地了解自己的优劣。每一个人最终的人格成熟与完善，都是发生在自己能够看清楚自己真相的那一刻。心理咨询不是简单地打压来访者，也不是简单的一味的鼓励来访者。心理咨询重要的是让来访者看到真相，看到来自于自我和环境的真相。
如果你的认知深度不够，那么大家在学心理学的时候，一定会导致对心理学的认知非常浅。而心理学里面从来都没有任何一个浅度的认知能解决的问题，因为心理学解释的是人性的复杂。人性的复杂，绝不可能用任何表面的，很浅的因果推论，很浅的相关性，就能够得出一个人复杂的心理的问题。
小明老师：每一种理论都试图解释上帝的旨意，但组成世界的规律，身在其中的我们并不能看透，所以永不要用任何单一理论去解释生活，我们未来的变化常常超出我们现在的想象。
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本书立足于心理科学对儿童心理发育的各个阶段的研究成果，建立一个全景的儿童心理发育的图谱，根据儿童不同年龄阶段心理发育的特征，针对性的给儿童提供健康的心理发育环境。针对当前第二代儿童教育中的各位家长面对的各种儿童教育中的现实问题，以第三代儿童教育理念，提供理论与实践结合的心理学解决方法和途径。赵小明个人简历
【专业成长经历】
心理学、管理学双硕士
12年临床精神分析受训经历
【学会任职】
中国心理卫生协会心理咨询与治疗专业委员会文化心理组委员
中国家庭教育学会儿童早期家庭教育专委会理事
【专业著作】
《聚英国》
《拆掉心里的墙》
《互联网心理学》
《文化艺术符号治疗技术》
《本土化音乐治疗与技术实操》
心理小说《寻宝图~南红教父》
《第三代儿童心理教育》
《和妈妈一起学逻辑学》
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【业界头衔】
今日头条2017年度心理自媒体金处方奖
今日头条2018年全国科普类自媒体排名12
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