健身气功教学方法漫议
健身气功教学方法，是健身气功教学中为完成教学任务所采用的途径和手段。教学实践说明，在解决了“教什么”问题之后，“怎样教”就显得十分重要。教学全部职能的有效实现，在某种程度上都取决于“方法”的解决。教学方法选用的正确与否，直接影响教学任务的完成和教学质量的提高。
教学方法作为一种方法体系，既包括健身气功辅导员“教”的方法，也包括健身气功习练者“学”的方法，并使二者达到有机统一。教，为学而教；学，在教之下学。教与学构成了教学方法体系中两个矛盾的侧面。健身气功辅导员的“教”影响健身气功习练者的“学”，而健身气功习练者的“学”也影响着健身气功辅导员的“教”。总之，双边性是教学方法的特点之一。
健身气功教学方法有一个基本点，那就是应力求并有助于激发健身气功习练者的学习兴趣和练功热情，调动其自觉钻研的主动性和不懈练功的积极性，有助于健身气功知识的掌握和练功效能的提高及健康水平的提高。也就是说，把健身气功辅导员的“教”和健身气功习练者的“学”统一起来，既发挥健身气功辅导员的主导作用，又发挥健身气功习练者的主体作用。
根据当前健身气功教学特点，这里重点介绍健身气功教学中几种常用的方法，有些方法则要根据教学时间、对象、功法的不同灵活运用。
一、语言法
语言法是健身气功教学中的主要教法之一。是指健身气功辅导员通过语言向健身气功习练者描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理、阐明规律、传递知识及指导健身气功习练者练习，达到教学要求的教学方法。从健身气功习练者的角度讲，听讲是间接获得气功知识的主要途径。
（一）讲授与讲解。讲授与讲解在健身气功教学中的重要地位，是由健身气功习练者认识活动的特殊性和规律性所决定的。健身气功科学知识是总结前人练功实践经验的成果形成的理论，具有高度的概括性和深刻性。教学中，健身气功辅导员系统地向健身气功习练者讲授健身气功理论，才能使健身气功习练者深入理解和掌握其内在联系及实质，才能使健身气功习练者在较短时间内获得大量的健身气功知识。同时，讲授中，健身气功辅导员以自己理解问题、论证原理的思维方法去指导健身气功习练者理解教学内容，也是发展其思维能力，形成科学世界观的重要途径。
健身气功习练者获得气功科学知识，深刻理解健身气功理论，了解健身气功本质，掌握具体功法，主要依靠健身气功辅导员讲授的途径。因此，讲授水平的高低是影响教学质量的主要因素之一。
健身气功教学中，包括气功理论、功法特点、健身机理、注意事项等内容，都要通过健身气功辅导员的系统讲授去传授，而诸如功法动作、基本要领、某些概念则要去讲解。讲授讲解中，要紧扣教学目的任务，内容既要有高度的科学性和思想性，突出重点，又要具有一定的概括性、系统性。
（二）暗示与诱导。暗示指在学习健身气功的练习过程中通过提示性默念字句，暗示自己放松入静的一种无声的语言形式。默念字句如“放松”、“入静”、“气沉丹田”，或用数数的方式均可。而诱导则是健身气功辅导员在指导健身气功习练者练功过程中通过简单而良性的语言或词句对健身气功习练者进行引导，避免出现浮躁、不安、杂念丛生、难以入静等现象，使其按练功要求，达到放松、入静的状态。
实践证明，在健身气功练习中，许多人很难入静，一练功就想起陈年旧事，这时良性的语言诱导非常重要，能使健身气功习练者排除杂念，排除干扰，进入放松练功状态，并提高练功效果。
二、练习法
健身气功教学中，除传授相应的理论知识外，一个重要的方面就是传授健身气功实践技能，即具体的练功方法。这是由健身气功活动和锻炼的自身特点所决定的。这一特点决定健身气功教学中必须进行专门的练习。
健身气功教学中的练习法是根据完成教学任务的需要，通过身体参与，即姿势、意念、呼吸活动进行反复练习的方法。健身气功习练者学习某一具体功法，掌握练功要领，提高练功水平，增进功力，锻炼身体，增强体质，以及培养良好的道德品质，都需要通过不断的、反复的、认真的练习去实现。
健身气功将练功称为肢体运动、呼吸吐纳、心理调节。
肢体运动就是“调身”，是指健身气功练习中身体所处的位置和体态，也叫练功的姿势。目的是通过调整身体姿势，使其放松、舒适。中医学有“形不正则气不顺，气不顺则意不宁，意不宁则气散乱”之说。要掌握健身气功功法要领，必须经过反复练习，而且要动作规范，符合要求，方能发挥气功健身的作用。即使是静功，也要经过反复练习，才能掌握其要领，产生功效，从而祛病延年，强身健体。
呼吸吐纳即“调息”，就是锻炼呼吸。但这个呼吸不仅仅是肺呼吸的锻炼，而是在意识活动配合下进行，也包含了意识训练的意义。所谓“调”就是要进行反复练习。只有反复练习，才能实现练功之目的。
心理调节就是“调心”，是着重纯化意识的方法。其中心内容是意念的集中及其应用，即把自己的思想、情绪、思维意识与气功功法要求统一起来，也就是使思想、情绪、意识活动逐渐从复杂到单一，安静下来，排除杂念，使大脑进入一种入静、虚空、轻松、愉悦的境界。这样就可使全身各部位处于一种主动性的抑制状态，这时体内的生理功能向着协调、有序的方向发展。但是要达到这个目的，也要经过反复练习才可以做到，绝非一朝一夕之功。
健身气功教学中的练习法要求，一是要反复练习，二是练习中要身、心、息三位一体，密切配合，高度一致。
三、直观法
健身气功教学中由于有身体练习内容的存在，自然也就出现了直观法。
直观法是健身气功教学中通过一定的直观方式，作用于人体的感觉器官，引起感知的一种教学方法。由于人对事物的认识是首先通过感觉器官对事物的感知开始的，因此，教学中的直观法对掌握教学内容，达到教学要求有着重要意义。直观法主要用于动功教学，也包括静功调身。
常用的直观法主要是动作示范。示范要求有明确的示范目的，示范动作要正确、熟练，示范要有利于健身气功习练者观察，同时示范还要与讲解以及启发健身气功习练者思维相结合，目的是使健身气功习练者了解所学动作的形象、结构、技术要领和完成方法，便于健身气功习练者建立动作的表象。
四、讨论法
健身气功教学中部分内容主要表现为意念活动，健身气功习练者学习和掌握得究竟怎样，达到什么程度，存在什么问题，健身气功辅导员无法直接观察，很难了解和掌握。为此，必须通过讨论的方法来进行。
讨论是健身气功习练者在健身气功辅导员的指导下，就健身气功教学内容中的有关理论问题和疑难问题，或有争议的问题，或自己学练功中出现的一些感觉和体会，在独立钻研的基础上，进行讨论、交流的一种教学方法。以健身气功习练者的独立活动为主，将健身气功辅导员指导、健身气功习练者个人独立钻研、集体讨论交流三者结合起来，是讨论法的基本特点。
在健身气功学习中，经过一段时间的练习，大部分人都会出现各种不同的感受和反应，这些感受和体验究竟是练功人正常出现的良好反应和感受，还是练功不当造成出偏的前兆，或者是没有入静放松，意守不对而练功无效的结果。如果本人不讲，别人很难了解。健身气功习练者在练功过程中，为了更好地学习、掌握功法，提高练功效果，必须接受健身气功辅导员的不断指导；健身气功辅导员为了适时指导，就必须掌握健身气功习练者究竟练得怎么样，达到什么程度，存在哪些问题。因此，必须通过讨论的方法，依靠师生双方交流去解决。
通过讨论，首先，有利于发挥健身气功习练者在健身气功学习中的主体作用，调动其主动学习的积极性，使他们在健身气功活动中处于主动、积极的状态。其次，能在一些疑难问题上帮助健身气功习练者理解与应用气功知识，培养健身气功习练者对所学气功理论知识进行深入探究的精神，是推动学习与发现问题相结合的一种有效方法。第三，能使健身气功习练者的自学能力、思维能力、表达能力受到实际锻炼。第四，讨论中相互交流感受和体会，能相互促进，共同提高，有助于提高整体教学质量。第五，健身气功习练者在讨论中的发言和表现，能表明其对功法的理解和掌握情况，健身气功辅导员可及时发现学习和练功中存在的问题，并据此采取措施，正确引导，以提高学习和练功效果，进而提高教学质量。
五、完整与分解教学法
完整教学法是对一个动作从开始到结束，不分阶段，完整进行教学的方法。分解教学法是把一个复杂的动作，按照其结构合理地分成若干部分，然后逐次进行教学，最后使健身气功习练者完整掌握动作的方法。
这两种教法，应该是在吃透教材的基础上，针对健身气功习练者的具体情况灵活运用。一般来讲，简单动作应进行完整教学，复杂动作应进行分解教学。在分解教学中，应先进行完整示范，使健身气功习练者建立完整的动作概念，然后再采用分解教学的方法，使习练者能仔细地体会动作的细节，突出重点，更好地掌握动作要领，最终达到完整掌握动作的目的。
完整法与分解法并不是截然分开的，在完整中有分解，分解中又有完整，教学中二者应该结合运用，才能使健身气功习练者全面地掌握教材的内容。
六、相互观察与帮助法
相互观察与帮助法是指教学中，在健身气功辅导员的统一指导下，健身气功习练者之间相互进行观察、帮助、交流的方法。此法在现代群众性大班化的健身气功教学活动中，尤为重要。
由于在大班化的健身气功教学中，常常是一个健身气功辅导员教几十、甚至几百名健身气功习练者，在这种情况下，仅靠健身气功辅导员一个人的组织、指导是远远不够的。这就必须发挥健身气功习练者的群体作用，利用健身气功习练者之间一对一、一对二或二对一的方式进行相互观察、帮助及纠正错误。运用这种方法能增强健身气功习练者的责任感，同时，也调动了健身气功习练者学习的主观能动性，从而提高教学效果。还可避免气功练习中因练功不适出现的晕厥、摔跤等事故。
七、预防和纠正错误法
这种方法是指在健身气功教学中，预防和纠正错误及出偏问题。预防和纠正错误法是健身气功辅导员针对健身气功习练者学习健身气功中产生偏差的原因，选择有效的手段，及时预防和纠正偏差的一种方法。在健身气功教学中，运用预防和纠正偏差法，首先要把重点放在预防出偏上。为此健身气功辅导员应做到如下几点：
（一）健身气功辅导员在课前应认真备课，吃透教材，抓住重点、难点，在教学中给健身气功习练者以正确的功法概念。
（二）选择的功法和教法应切合健身气功习练者的实际情况，功法和教法不能超出习练者接受能力的范围。
（三）预防负迁移效应。各种功法都有自己的特点，如果有的习练者学过其他功法，健身气功辅导员应及时讲解两种功法的不同之处，防止由于不同功法之间的负迁移效应而出现偏差。
在预防的基础上，健身气功辅导员必须高度重视并及时纠正已发生的错误。辅导员在纠正错误中应该做到如下四点：1．发现习练者练习中有错误时，辅导员应该首先找出其产生错误的原因，然后才能据此采取纠正措施。2．抓住主要问题，逐一纠正。习练者在学习中可能会同时产生几个错误，辅导员在纠正错误时，切不能几个问题同时抓，否则会使习练者无所适从。遇到这种情况，健身气功辅导员应该首先抓主要错误，然后逐个加以纠正。3．在纠正错误时，应注意掌握共性错误进行集体纠正，对一些个性错误，则应采取个别辅导的方式纠正。4．在纠错进程中，健身气功辅导员对健身气功习练者要耐心启发，积极鼓励，以增强健身气功习练者纠正错误的信心。
