谈农村初中班干部的管理
伴随新课程改革热潮，这场基础教育课程改革对教师也提出了新的要求。教师作为新课改的先锋者和实施者，同时班主任是教师的另一个角色，在班级教育和教学过程中，对班级集体建设和学生的身心发展所产生的效果和影响举足轻重，整个学校教育工作的成败取决于每个班级管理工作的好与差。特别是在农村义务教育学校，如果能够充分发挥班干部的作用，积极主动地去发现问题，解决问题，使他们成为班主任的左膀右臂，班级工作又何愁上不去呢！对此，我颇有感受。现结合几年来我在农村中学担任班主任工作的经验以及对新课程改革的思考，谈谈自己班干部管理的点滴体会：
一、班干部质化，优化学生竞选意识
因为农村学生的特殊环境，学生从小学到初中，他们的身心发生了一定的转变。对于班干部这一职位，学生在小学阶段是抢着当，中学阶段是选择当，随着年龄的变化他们对“班干部”这个概念也逐渐模糊。到了初中阶段，他们在刚进校的时候有激情去争取当班干部，随着学习压力的增加，他们就不愿意继续当班干部。成绩优秀的学生往往更不愿当班干部，一是怕影响自己的学习，考不上好高中；二怕得罪人。而成绩差的学生虽然愿意当，但往往由于工作方法简单、粗暴，反而为班级工作留下了不少隐患。针对这种情况，我的做法是：首先，在初一入学前，与小学六年级原毕业班主任交流，并根据学生档案介绍的情况初步了解哪些学生学习好、品行好、有能力。并且以谈话交心的方式了解他们的思想动态，让学生明确未来社会竞争将更加激励，社会对人才的要求更趋多元化、立体化，书呆子是远远不能适应当今社会需求的。其次，对班上的学生加强思想教育，让他们明白班干部的重要意义和职责，激发他们的竞选意识。从实际出发，如果人人都不愿参与班级管理，那么班风上不去，要想静下来好好学习是不可能的。因此，无论是从未来、从现实，还是从个人考虑，都没有理由不注重培养自己多方面的才干。我又给他们讲一些高中学校招生中有关对“优秀学生干部”等的优先政策，让他们知道有些学校更青睐那些全面发展、综合能力强的学生（如：重庆某些学校可以根据综合素质保送等）。这些都充分体现了综合能力的重要性。这样，我管理的班级，100％的学生愿意当班干部，89％的学生争当班干部。
二、发挥班干部作用，激发工作热情
一个班，班干部就是关键点，占据了重要地位。在班级工作中，最了解学生情况的是班干部而不是班主任。班主任要放手让班干部做一些力所能及的事，使他们有用武之地，把他们推到工作第一线，给他们提供施展才华的机会，但学生毕竟是学生，经验相对不足，因此在具体工作中细心指导他们的工作思路、管理方法，通过解剖实例，总结经验等方法逐渐引导他们不能就事论事，而应从大局出发，在班干部的岗位上锻炼人、培养人，逐步打造出一个品行好、思想好、有能力、有方法的优秀班干部团体。心理学研究表明，“理”与“情”是推动个体实现自我目标的两种重要因素。这里的“理”即道理，“情”即情感。有“情”无“理”，则往往有始无终；有“理”无“情”，则又容易归于一般，流于平淡。因此向学生讲清道理还不够，还要进行情感激励，只有调动真情，才能永保班干部工作的热情。每次班级工作总结，我都会对班干部工作予以充分肯定，并把我自己做的一些工作巧妙地嫁接到班干部身上，让他们体会到成功的喜悦，体会到老师对他们的殷切期望。
三、开展班干部培训，提高管理水平
班干部的工作直接关系到整个班集体管理的整体水平。如何提高班干部的工作效率，是我一直在思考的问题。同样一件事，处理“得当”，就会事半功倍，收到良好的效果。因此教给班干部良好的工作方法也是班主任的一个重要课题。在实际工作中与班干部座谈，共同探讨：（1）怎样维持纪律；（2）怎样处理偶发事件；（3）怎样主持主题班会；（4）怎样组织集体活动；（5）怎样进行表扬和批评；（6）怎样协调学生与老师的关系。在以上几点中，我会在学生进校时重点强调：怎样维持纪律和怎样组织集体活动。为了提高班主任工作效率，提高班干部在学生中的威信，使学生自觉遵守各种校规班纪，我指导班干部不断改进工作方法，对班级的各项工作进行量化管理，对每个学生一周中的上操、自习、纪律、劳动、卫生以及各种集体活动的表现给出分数，大胆让班干部按照班级量化管理细则进行考评，每周进行总结公布，从而有效约束了学生的不良言行，逐步养成学生自我管理的良好风气。在工作中逐步让班干部体会到：不要为今后的工作留下隐患，不能就事论事，出现了偶发事件不采取简单、粗暴的工作方法，而应深挖思想根源，找到学生的思想动态，因势利导，才能收到最佳管理效果。
四、班干部轮换制，提高整体学习成绩
对于初一进校的学生，我会选择成绩优秀、表现好的学生担任班干部，让他们用自己的行动为其他学生做榜样，从而形成良好的班风。进入第二学期，学习压力明显增加和家庭因素（农村学生还要肩负家里的部分任务），他们往往感觉到时间不够用，针对这种情况我就重新任用成绩处于中等水平的学生，这样不仅可以减少成绩优秀的学生时间压力，也可以增加中等学生的竞争意识，从而提高他们学习的积极性，同时让他们增强当班干部的责任感。通过期内小调整，每期大换血的班干部轮换制，争取让每个学生都能在自己适合的班干部工作岗位上有所收获，都能通过班干部这个岗位提高自己的竞争意识和学习成绩。
总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。