20210320教学手记——从语文的灵魂出发
按语：丁向红老师的新书《语文的形式》出版了，受丁老师委托，认真阅读，心得如下。
语文最大的病是不知道教什么，阻碍教学改革进程的重要因素也是课程内容的模糊性，因此，教什么的问题成了中学语文教学之惑，课程内容建设成了推动中学语文教学发展的重要课题。其实，关于教什么的问题，叶圣陶夏丐尊先生有过较为中肯的议论，他们说“每读一篇文章该作内容的与形式的两种探究”“中学里国文科的目的，说起来很多，可是最重要的目的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。这两种学习，彼此的关系很密切，都非从形式的探究着手不可”。（《国文百八课》第3页）
令人遗憾的是，近五十年来，教学改革一波接一波，教材换了一套又一套，却始终没人仔细研究“语文的形式”理论问题，也没有人从教学实践的层面加以研究开发。在大家用蛮力把应试推向深渊之际，我们看到了丁向红教授的《语文的形式》这本大作，不禁为之一喜。
《语文的形式》的定位是学理探究与实践探求相结合的研究论述。关于语文形式的学理探究，在诸多学说之上，从形式的角度作了更深入的思考，对语言文字、文章文学文化这些互为包含的学术概念作了语文形式的切分，明确指出“语文就是以语言文字为工具，以文章或文学的形态传承、创造的文化”，并划分了文化形式的三种形态——语言形式、文章形式、文意形式——使语文学科的性质更加清晰，使语文学科的教学内容更加明确。
关于语文形式的具体内涵，本书提出了一个重要的概念——意象。这个意象不是诗歌表达中的意象，而是语文教学中“有意义的形式”的别称，即，各种文本呈现出来的共同形式特征。从这个角度把所有的阅读文本概括为两大类：感性意象与理性意象。简洁而清晰，对一线语文教师落实各种任务群学习来说，意义重大。因为，任务群教学指出了学习的对象及路径，缺少的是学习者在这个学习对象中所要探寻到的具体内容设计，而关于感性意象与理性意象的研究给任务群学习找到了运行工具，让教学者在设计任务群学习的步骤时，有依凭，有目标，因此，意义重大。
在形式与内容的关系问题上，本书持论科学，可以终结长期以来的一些争论。比如，关于形式与内容的关系问题，长期以来，争论不休。其实，我们无法说先有形式还是先有内容，因为，内容产生的那一刻，形式也相应产生，没有脱离形式的内容，也没有没有内容的形式。有人认为文章、文学作品不断修改，改的是形式，内容未变，这是错误的。因为，只要形式变化，原来的内容已不复存在。一言以蔽之，形式即内容，内容也是形式，看不透形式，就读不懂内容，更理解不深内涵。比如，有很多人认为教学文言文，先讲知识，概括内容，然后再讲讲文本特征，文、言分离。其实，离开文本形式的理解，文言的内容就剩下了文言知识，脱离文本表达形式的文言知识还与文本阅读有什么关系呢？本书强调“表达方式是内容的形式”，切中肯綮，给语文教学敲了一记响钟，我们再也不能把文本作内容与形式的剥离式学习了。
既然内容与形式融合一体，那么，阅读的路径是什么呢？当然是从形式入手，因为，文本呈现出来的特征外观就是最直接的形式，因此阅读的奥妙就在于“探寻形式的意味”。笔者经常在讲座中举鲁迅先生的《阿长与<山海经>》开篇一段的例子。很多教材、教辅包括考试命题，设计的阅读任务是问学生：阿长的名字是怎么得来的。设计这个问题就表明不懂语文，只要稍认识字的人都知道，“阿长”是前一个佣工的名字，这是无意义的阅读。鲁迅先生为什么要用一大段文字来介绍阿长的名字呢？关键是我们要让学生读懂鲁迅先生是怎样介绍的，即，用了怎样的形式。实质上，鲁迅先生不断地从外貌、姓氏、姓名等若干角度否定了现在的“阿长”的“身长”、“姓长”“名长”，用这种“形式”表达的内涵是阿长的卑微。本书理念即是如此，我们的阅读教学就是要把这种“形式”品深悟透，如此，语文教学才算走上正途。
当学生读透了这种“形式”，自然在他的表达中也会渐渐地运用这种形式，这就是写作教学——“创造有意味的形式”。本书从素材到形式的产生作了较为全面的研究，指出先是“让意与象成形”，然后是“模仿意味与形式”、“生成意义与形式”“契合意义与形式”，可以看出，对整个写作流程的每个环节都作了实践性的探讨与总结，对于一线教师具有重要的引领和指导价值。实际上，这四个环节并不是按教学时间来排布的，而是按照写作的思维程序来安排的。也就是说，这四个环节并不能截然划分，写作是一个综合、变化、反复的文字活动，很多时候无法清晰地按照一个一个环节的顺次展开来施行。有很多作文教学法的失误也恰恰在此，比如，几步几步写作教学法，经实践检验，往往难以落实。本书，从写作的思维层面作了理性的划分，但不是规划写作教学的固定流程。这一点，需要读者明白。
本书的逻辑框架是从语文学科的本质出发探讨文本的形成，再从文本的特质指出进入文本的路径，再从读的输入经验探讨写的表达原理。环环相扣，层层深入，一山转入一山来，让人兴趣盎然，作为一本教学理论研究的书能有如此效果，实属难得。
“境入东南处处清，不因辞客不传名”，苏州这千年古城也必将因丁教授的《语文的形式》更加意蕴丰厚、美丽多姿吧！