专家之言丨张立平：疫情期的学生泛在学习建议
专家介绍
张立平，北京大学博士，天津师范大学教育学部教师，硕士生导师，天津市高教学会会员，首都基础教育发展研究院专家组成员，研究领域为基础教育、教师教育和教育研究方法。
新型冠状肺炎疫情再次把泛在学习（U－Learning）推向中国师生，近期几乎全国的大中小学都在利用各类网络资源，通过网络远程进行各种教学活动。有的学校在利用现有慕课资源，有的教师录课直播，有的教师在使用平台进行网络授课，有的课程采用了翻转课堂的教学变革。网络教学中的教学内容、教学资源和师生互动都以直接性、交互性、场景性、延时性、可获取性的方式改写着传统教育教学的内涵。
但是，也应该看到，泛在学习也给学习者提出了较高的要求。尤其是在当前疫情期，制度责任相对降低、家庭责任赋能，个体学习者更需要自主、自律和自立精神。面对疫情期新的泛在学习方式，很多传统教育模式下的学生经历了痛苦的“转型”：没有了固定的作息时间，需要学会时间管理；没有了有序的课堂教学，需要学会课程管理；没有了同伴互动，需要学会情绪管理；没有了学校节奏，需要学会健康管理。而有些没有做好转型准备的学生，出现了身体、学习和情绪的不适应，甚至喊出了“我好难”的哀怨。
为帮助学生适应疫情期的泛在学习，我们提出以下建议：
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第一，革新学习理念，响应信息化时代的学习要求。信息化时代，学习已经从知识集束、知识传授和知识运用逐步走向知识管理、知识建构和知识分享，需要学习者从被动、接受和被评价的地位，转向主动、建构和自我管理。
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第二，适应学习环境，形成自己的学习风格。由于疫情期间学习多处于一种自然、自由和自得的状态，需要学习者根据自身情况和环境条件，秉持浪漫、精确和综合运用的学习节奏，培养一种适合自己的学习方式，实现智慧、文化和专业知识的同步增长。
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第三，规划学习活动，做到学习和生活有条不紊。学习是一种自我成长的途径，要根据疫情期的学习要求，及时转化已有的优势和习惯，保持开放的心态，安排好自主学习和居家生活。
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第四，提高信息技术，积极参与技术框架下的沟通与共享。学习者在学校课程学习之余，可以利用课余时间参加慕课、网络讲座等形式，提高信息技术，并借用新的技术方式、新的共享服务模式、新的商业模式实现疫情期网络共生组织的个体成长。
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第五，加强自律意识，培养自由限度的原则和自控能力。要在即时满足的各种娱乐活动（如玩游戏、刷抖音、看肥皂剧等）中保持清醒头脑，限时断舍离；懂得将学习中的整体目标分解成阶段性任务，循序渐进地获得成就感；形成自己的时间颗粒感，精细安排学习和休闲时间。
（作者为天津师范大学教育学部教师）
自主教育主张
做好自己；
构建支持性环境；
成就彼此。