课堂操作流程

一、“导”（1分钟左右）

（1）上课铃之后，教师要用简洁明快的语言（可借助多媒体），实现旧知向新知的导入，激发起学生对将要学习知识的好奇心。

（2）教师指出本节课的重点、难点和学习目标：对“学”的内容和要求进行说明和指导。

二、“学”（6-8分钟左右）

自学课本：

（1）教师宣布开始自主学习，学生按照课堂导学提纲上的路径图阅读课本，自学深思，研读课本，勾画圈点，分析归纳，同时在导学提纲上写下自己的疑惑和发现。

（2）同时，教师先站在讲台上对全班进行扫视，随即，走下讲台在教室内巡视观察，对注意力不集中和小声议论等行为进行提醒或制止，确保每一个学生精力高度集中，紧张高效。

（3）教师在巡视中，关注学生的神态表情和右手，洞察学生的困惑，并做好记录。

温馨提示：教师不可给学生讲解问题，以免干扰其他学生自学。

三、“测”（7-8分钟）

做检测题——对文本知识理解和运用的检测题。

（注：生源基础中等以下的学校英语可以不设此项，语文中文言文教学可以把此项放在别处。）

让三个学生到板上进行板展——每个学生都要做所有题目，其他学生在下面做，时间7-8分钟左右，如果板展的同学在规定时间还没有做完，在下面同学“议”的时候，他们可以继续做。

注：“学”和“测”两部分时间总共为15分钟左右，两者时间分配，可以根据所学内容进行动态调整，但总时间要控制好。

四、“议”（6-7分钟左右）

（1）自主学习（“学”“测”）结束后，教师立即通过投影出示学生讨论的内容和讨论的具体要求，并提示开始讨论，全体学生起立讨论（先讨论“学”“测”中的疑惑，再讨论教师预设的问题）。

（2）教师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度、点拨个别疑惑、告诫不在状态的学生，特别是要注意发现各小组有争议的共性问题。

温馨提示：小组成员要全员参与，合理分工，组织有序，人人主动发言；讨论的问题一定要有价值。建议3人一小组讨论，讨论不出再大组讨论。

五、“展”（8分钟左右）

（1）讨论一结束，教师立即通过投影出示展示内容和要求，各组学生浏览内容，紧张交换意见，整理思路，组织语言，原则：先展示“学”“测”“议”中没有解决的问题，再展示老师要求的内容。

注：迁移运用可以在此环节或“评”的环中进行——迁移运用方面的教学一般采用小循环的方式进行：（1）先思（做）——后议——再展评，或（2）先思（做）——后展评。

（2）激情展示开始，学生按照既定的规则或站立口头表述，或走上讲台板演，或展示讲解解题思路。

提示：学生展示时，看黑板上三个同学是如何做的？从第一道开始，同时比较三个同学的做法（同样的题，一定不要一道一道重复地讲），一步一步进行……；讲完第一道，用同样方法讲第二道……

（3）教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激赏勇于展示的学生，鼓励其他学生质疑、挑战、纠错、补充。

温馨提示：理科每节课展示要达到5人次以上，文科每节课展示要达到7人次以上，学生展示过程中教师只可用词汇和短语激励学生、点拨思路，不可为学生代言讲解；提醒学生声音洪亮，语速适当；切记引导学生攀登知识高峰。

六、“评”（10分钟左右）

激情展示结束后，教师开始精讲，讲解内容应侧重于重难点、规律的总结和方法的归纳，然后对易混点进行强调，补充学生未展示到的内容，对本节知识进行整体梳理，形成知识网络。

温馨提示：当讲必讲，讲贵在精；提醒学生在提纲上用能够勾起回忆的关键词语，符号，图形做记录：既用多媒体，也用传统板演；切忌语速过快，力争不说一句废话。

对学生自主学习课本中的普遍性疑点和测试题进行重点讲评。主要评“学”测”议”展”中没有解决的问题。

生长课堂“三讲三不讲”原则：

“三讲”：一讲重点，二讲难点，三讲易错点。

“三不讲”：一学生能够自学懂的不讲；二学生自学不懂，但通过讨论、展示能够懂的不讲；三是讲了也不懂的不讲。

要求：（1）老师出场点评时，必须做到精讲讲精，讲到位，要引导得当，诱导有方，要讲清答案的依据，思路的由来，讲出方法，讲出规律，讲出思维能力的培养，要讲重点难点易错点。（2）教师引导学生进行归纳总结：一是教材知识点归纳，二是易错点的归纳总结，三是解题思路、规律、方法的归纳总结。

七、“理”（4-5分钟左右）

复习整理：文科最后要有4-5分钟复习记忆或采用点点清（对每个重要知识点或考点给50-60秒快速记忆），理科讲评时采用小循环，给学生30秒思考，重难点讲评后要给学生60秒左右时间整理或者最后留45分钟整理（大循环教学）。

注：英语和文言文教学流程可以采用以上“七步教学法”，也可以采用“六步教学法”（生源基础中等以下采用此法），或根据不同的教学内容采用不同的方法（哪种方法好就采用哪种方法）：导（1-3分钟左右，有时要处理单词）——学（10分钟左右）——议（6分钟左右）——展（8分钟左右）——评（12分钟左右）——理（5分钟）。