有远见的父母，从不逼孩子读书

你听说过作家冯唐读历史的故事吗？

他立志要读完二十四史，可是中国的史书都写得非常的枯燥和乏味。

于是，他想出一个办法。

史书前面总是会有背景知识，他每次看完背景知识，就把自己想象处于那个背景中的皇帝或大臣，思考自己会怎么应对当时复杂的局面。

果不其然，他不仅顺利地读完了二十四史，而且很有收获，还打下了坚实的历史功底。

当一个人对一件事物产生了兴趣，那么再大的困难都不在会是拦路虎。

阅读同样如此，特别是孩子童年时期的阅读。

如果家长和老师没有帮助孩子在阅读方面产生兴趣，很有可能您的孩子就错过了童年时期最重要的事情之一——阅读。

阅读重要在哪？

往近了说，中考、高考中语文的阅读量增大，孩子需要提高阅读能力。往远了说，阅读决定了一个人的人生态度和精神的高度。

越来越多的父母意识到阅读的重要性，但却发现自己越迫切地培养孩子的阅读兴趣，孩子反而越讨厌阅读。

只知重要性不知方法，导致家长的努力事倍功半，也让家长们更着急焦虑。

今天来跟大家聊聊培养阅读兴趣时触及的阻碍。

与教材不相关的书叫“课外书”

在十几年前，看“课外书”被大多数家长和老师认为是不务正业。

但现在国家、学校强调阅读重要性，家长重视了阅读，但却改不了将书区分为“课内书”与“课外书”的习惯。

家长们习惯性将所有与教材不相关的书称为“课外书”，这就无意识间告诉孩子一个隐含信息：

“课内书”才重要，“课外书”不太重要；

“课内书”优先阅读，“课外书”阅读可放缓。

过多强调所谓的“课外书”，只会让孩子更加意识不到阅读的重要性。

将阅读与课业捆绑

家长们既然想要培养阅读，重要的就是培养孩子的阅读方式与阅读兴趣。

很多家长喜欢和孩子说：“多读书你学习成绩就会更好”、“多读书你更会写作文。”

这样过度强调会让孩子产生逆反情绪，认为父母对他的关心只剩下成绩。

家长们应该告诉孩子：“阅读能使我们的精神更丰富，让我们知道更多自己没有亲身体验过的事物，让我们更好地了解这个世界……”

让孩子潜移默化地理解阅读的美好，而不是让阅读成为除了学习之外，不重要的一件事。

孩子没有选书权

许多父母们喜欢包办孩子阅读的书，只选择自己认为有用的书硬塞给孩子阅读。

父母们认为孩子读书，就该读名著，小说就是不务正业。

比如有些孩子喜欢读《哈利·波特》，父母认为没有营养。

如果家长选择的书只是符合大人的标准，那么孩子就会丧失阅读兴趣。

其实选择孩子喜欢的书能让孩子们有愉快的阅读体验，就有助于孩子们培养阅读兴趣，这就有了阅读的意义。

否则谈起阅读，他们能想起的就是教科书和无尽的背诵和痛苦的作业，自然就更厌烦阅读。

要求背诵写摘抄好词好句 

让孩子背诵摘抄“好词好句”，无非是想要他写作文写得好些。

但这样的要求只会打扰孩子的阅读，浪费孩子的时间，降低他的阅读兴趣。不但无助于孩子写出好词好句，还阻挠了他写作水平的进步。

孩子愿意拿起书去读，一定是因为对里面的故事有强烈的好奇心，好奇心正是促使孩子一本接一本地去阅读的动力所在。

只要读得多了，词汇量自然丰富，写作能力自然提高。

精读、摘抄学校已经有了要求，所以家长们不必再过度苛求，压力太大，动力会不足，会伤害到孩子自主阅读的兴趣和意愿。

父母没有阅读习惯 

孩子喜欢模仿父母的行为，父母要求孩子多阅读，但是自己却成天在家看电视、玩手机，大人每天盯着手机、电脑，孩子不会热爱读书。

大人见到书就说贵，孩子不敢、也学不会自己买书。

阅读需要耳濡目染的影响，父母没有塑造良好阅读环境，孩子自然不会主动阅读。

阅读应当是快乐的，父母应当做的是让孩子体验到阅读的乐趣，养成主动阅读的习惯，从而因阅读有所得，成为阅读享乐主义者。

不是光用眼睛看，而是要调动五官

传统的阅读方式强调眼睛的功用，有不少人提出了通过注意力、视觉训练提升阅读质量和速度的方法。

然而，对于小孩子来说，他们的注意力本身就有限，我们不能要求他们能在短短的时间内，只通过眼睛把注意力聚焦在书籍上。

那么，有什么办法能提升孩子对书籍的掌握呢？

调动孩子的五官来帮助他提升阅读效果，需要的只是一颗认真的心。

比如，当你和孩子一起读孟浩然的《春晓》时，你可以试着从网络上找来《春晓》的相关歌曲。有条件的家长们可以找找《春晓》的吟诵资料给孩子学习。

你也可以一起跟孩子观察春天来临的时候大自然最真实的模样，你甚至可以和孩子一起用《春晓》的意境做手工绘画，相信孩子会更有收获。

我们都知道：儿童阅读包含听觉、视觉、语言、认知、情绪五个方面的能力。

把纯粹的视觉扩张到方方面面，才能让孩子领悟到阅读的乐趣，也才能让孩子更有效的阅读。

作者 | 亲近母语研究院