《高阶思维培养的门道》一书读后

读完了《高阶思维培养的门道》（[美]R.布鲁斯·威廉姆斯 著，刘静 译　教育科学出版社2021.4）一书，采用的是精读的方式阅读的。这是一本有启发，操作性很强的书。书中提出的发展高阶思维需要重视的由二个维度构成的操作体系，搭建起了一个可以供教师参照展开课堂教学实践的基本框架。第一个维度由高阶思维的五个重要的特征构成，它们是：相关－－同时代性丰富－－复杂性关联－－联系性严谨/专注－－挑战性迁移/递归－－概念性第二个维度是高阶思维技能的三个层次，它们是：理解信息概括洞察发现应用二个维度结合，形成了由15个要素建构而成的高阶思维技能矩阵，为教师引导学生高阶思维的发展提供了一个可以参考，且有很强的实操性的教学行为框架。高阶思维技能矩阵走向深度理解高阶思维技能的五个维度相关－－同时代性丰富－－复杂性关联－－联系性严谨/专注－－挑战性迁移/递归－－概念性高阶思维三个层次理解信息比较/区别(信息的不同方面)分类/整理/排序(信息)建立联系(与先前知识)解释为什么(从信息中找到意义)分析(信息的主题及概念)概括洞察评价/判断(融入个人观点)视觉化/想象(材料的表征)强制建立关系(看到不寻常的联系)推断(发现言外之意)类比(发现概念关系)发现应用应用(至个人生活)创造/创新/发明(迈向未知领域）推广(至新的情境)定序(辨别出下一步)/预测迁移(至其他情境)书中，作者还提供了许多引导问题的实例，设计和提炼了一些有用的思维技能图形组织器，为教师有逻辑、可视化地展开培养高阶思维的教学实践提供了方便的辅助工具。总的来说，这是一本操作性比较强的好书，值得一读。对于关心课堂教学中促进学生思维发展，实现深度学习，构建思维型教学的教师，这是一本很有启发性的操作指导用书。这是我今年读完的第九本教育理论类专业书最后，一个预告：马上要放假了，忙了一个学期了，需要休息调整一下，同时也抽点时间多读书，整理一下思考了一个学期的一些观点。所以，在假期中，本公众号不准备保持每天发布了，请朋友们谅解。