如何向优秀教师学习

要知道学习优秀经验，这并不是把个别方法和方式机械地搬用到自己工作中去，而是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》第121页

教育作为一种职业也有几千年的历史，班级授课制也有几百年的历史，很多教育问题具有共性，因为无论过了多少年，人性的改变不会很大，所以，我们在看一些论述人性的书籍时会感到亲切和共鸣。教育问题很多时候也是人性的问题。

古往今来，产生了非常多的优秀教师，他们也写出了非常多的经典著作，向优秀教师学习是提高我们自己的一个捷径，怎样向优秀学习？学习优秀教师的什么方面？是我们在学习之前必须要思考的一个问题。

从教以来，对我影响比较深的优秀教师是李镇西、苏霍姆林斯基、魏书生，我看他们的书籍比较多，也正是他们打开了我教育的视野，让我明白原来教育可以做的这么有声有色，教育并不是那种我教你学、老师高高在上的模样，教育可以变得如此温情、如此地充满爱意，也可以如此地充满艺术性。在学习这几位老师之前，我的教育是伤痕累累的，不知道如何和学生建立良好的关系，不知道到如何对自己进行反思，更不知道如何能让班级充满凝聚力。在学习这几位教育专家的教育理念后，我对教育的了解终于有了一个模糊的认识，让我感觉到优秀的教师每天都在想什么、每天都在做什么。

向优秀教师学习，我们很多时候往往只能在器物层面学习，比如，班级文化怎么布置、班级规章制度怎么出台、班干部怎么样产生等等，这些具体的做法可以拿来就用，不需要进行思考，但是，如果我们的学习仅仅是止于此的话，那么不久你就会发现，一些做法，那些名师能够用起来非常顺手，而到了你的手里，发现根本玩不转，学生不会买你的帐，对此，我曾经有一个深刻的体会。魏书生老师曾经有一个做法就是每周鼓励同学们投票，把最喜欢说闲话的同学投出来，我曾经效仿过，但是从最后的结果来看，学生非常反感，认为这样做不利于同学之间的团结，所以，我只践行了一次就再也不没有用过，而这一招在魏书生老师那里可以运用的很好，取得很好的效果。对此我也反思过，这跟班主任平时和学生的相处模式有密切关联，同时跟处理的方法紧密相关，魏书生老师投出的闲话大王，最后的目的是真心地去帮助学生改正，而我投出的结果是惩罚学生，最后搞得学生非常不开心，所以一个做法的出台，一定是跟这个教师平时的教育理念以及师生之间的相处模式高度相关的。

向优秀的老师学习，究竟学习什么呢？苏霍姆林斯基一针见血地指出，我们应该移植优秀教师的思想，应当取得某种信念。比如，李镇西老师，他的教育基调是爱心，在对学生充满爱心的基础上，发挥自己的教育智慧，所做的所有行为的出发点都是“爱学生”，是爱学生这个人，而不是爱学生的成绩，更不是爱学生的将来可能取得的成就，也不是爱学生的家庭，他是无差别地、发自内心地关爱着每一个学生本人，所以，他做的很多事都体现了这个理念，如果我们向李镇西老师学习，没有学习到如何爱学生，而只是照搬他的一些做法，那么极有可能学的不伦不类，画虎不成反类犬，那时，我们还会抱怨爱心泛滥的教育是没有用的，这样的声音我也听到过很多。学习苏霍姆林斯基，他对学生也是发自内心地爱，同时他还付出持续的行动去研究学生，去观察问题，去思考问题，因此，我们学习他，就应该学习他这种研究的精神，如果没有这种精神做支撑，我们很难理解他说的很多话，比如说苏霍姆林斯基在《致未来的教师》这一文章中提出：

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 在我们工作中，最重要的是要把我们学生看成是活生生的人。学习这并不是把知识从教师的头脑移到学生的头脑，而首先是教师和儿童之间的活生生地人的相互关系。

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如果我们没有体会到苏霍姆林斯基是通过对学生的持续不断地研究和反思而得出这个结论，我们就很难体会到这句话的巨大威力，可以说是教育能否成功的关键。在我们很多老师的观念中，学生就是学习即可，他们处于被动地位，他们违规违纪就要严加惩罚，老师要在学生面前树立威严，要让学生害怕自己才能最终树立教师的权威，所以很多非常荒诞的做法就产生了：罚钱、罚抄、罚站，更有甚者，对学生的使用侮辱性语言，这种语言里根本看不出一个教师该具备的最基本的修养。更可怕的是他们不觉得有何不妥，通过制造恐怖气氛把学生压服，并把这种经验四处去推广，这才是教育最可怕也是最可悲的地方，我真是见过不少这样的老师。

向优秀的教师学习，最重要的是学习他们高尚的精神品格，他们对学生的爱心、对专业知识的追求、对教育的研究和反思、对学生人格的尊重，只有当自己具备了这样一些品格的时候，才能真正做到了向优秀教师学习。苏霍姆林斯基说：没有个人的思考，没有对自己劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。