关于参加上饶市高中政治优质课的所思所感

此次上饶市高中政治优质课比赛，我在B组总共听了7节优质课，上了一节优质课，整体感觉是：朴实无华才是教学的本质。很多老师表演的痕迹太重了，为了活动而活动，很多活动在我看来根本就没有必要进行，但是，优质课上，部分老师热衷于作秀。    这次上饶市优质课之行，我认为部分老师做的不好的地方有：    1.为了活动而活动。发各种道具，但是这个道具对教学基本上没有起到理想的辅助作用。比如，发柚子、发小猪佩奇、发红包等，发完后发现后面的教学根本就没有出现过。    2.表演过头。刻意唱歌、刻意表演、视频素材太多、为了分组而分组等，根据奥卡姆剃刀原理，如无必要，切勿增加实体，没有必要存在的东西，一定要剔除。    3.课堂里没有学生。整堂课下来，眼里只有教学任务，虽然可能有些和学生的互动，但是答案都是预设好了的，当学生有不一样的答案时，就慌忙否定，抓紧引导到“正确的轨道”上来。让人感觉生硬、不自然。    4.一言堂。只顾自己把知识点说出来，忽视了知识的发生和发展过程。    5.活动很好，但是老师自己缺乏组织能力。有一位老师活动设计的很精彩，我认为这个活动可以把整堂课串起来，但是由于老师的组织能力有限，并且灌输意识太强，不能很好地应对学生的回答的意料之外的答案，让人觉得很惋惜，并且有种“学生比老师发挥要好”的感觉。    6.问题设置的没有水平。有些问题设置的过大，学生根本不知道如何作答，比如，请说说我国传统的饮食文化，有哪些利弊？这问题我觉得可以写一篇博士论文，不适合放在高中课堂上讨论。我认为问题的设置，不论学生学科成绩怎样，都能根据实际经验有话要说，而不是成绩不好就不知道如何开口。    让人印象深刻的点有：    1.课件设计有创新。部分老师的课件，让人眼前一亮，课件上也大有作为，需要我们多加学习。比如，垃圾分类，一位老师的课件上做了几个垃圾桶，垃圾桶上面有不同的垃圾，学生要去分类，把属于同一类的垃圾直接拖到相应的垃圾桶，如果分错了，就拖不进去。这个设计让人眼前一亮，印象深刻。    2.活动开展的恰到好处。有些老师准备的课堂活动，让人觉得不生硬、很自然。比如，有一位老师设计了网络代购的活动，根据玉山县县长的网络带货视频，组织学生模拟网络带货活动，分两个网络带货商，一组同学扮演消费者，根据代购介绍作出消费选择，并现场颁发证书，学生的表现也是真的出彩。整个活动既体现了学生的高素质，也体现了老师设计的别具匠心。    3.课堂前后的连贯度很高。一堂优秀的课，连贯度很高，让人觉得时间过的很快。    4.课堂的创新性强。道具的准备、活动的开展都让人耳目一新，有种意外的惊喜，感叹原来还可以这样上课。    无论各位老师表现出来的好的方面还是不好的方面，对我自己而言，都是一种学习，好的方面可以继承、学习，不好的方面今后坚决避免重蹈覆辙。    本人参赛的优质课——《树立正确的消费观》教学设计和教学反思。    《树立正确的消费观》教学设计    一、导入    视频一：《拒绝舌尖上的浪费》，坚决制止浪费行为，切实培养节约习惯， 在全社会营造节约的氛围。    思考：你经历过或者目睹过食物浪费的场景是什么？   （ 设计意图：由热点新闻导入，可以激发学生的学习兴趣，同时根据身边的人积极响应“光盘行动”的号召，可以让同学们感觉亲切，在不知不觉中进入本课将要学习的内容。思考问题：你经历过或者目睹过食物浪费的场景是什么？这个问题的设置是为了引发同学们的思考，并且也为引出我接下来要讲的知识点——思想观念引导消费行为，做好铺垫。）二、新授  知识点一：消费心理面面观    展示《上饶日报》对当前餐饮行业存在的浪费现象的分析：爱面子、讲排场、思想观念出了问题。    （设计意图：消费观念引导消费行为的结论，为开展新课讲授铺垫）     多媒体展示郎咸平教授的视频——《不同年代的人，消费观念是不一样的》，引导同学们根据视频内容结合教材分析60后、70后、80后、90后的消费观分别是什么。   （设计意图：视频可以激发同学们的学习兴趣，同时通过讨论可以引导同学们根据自学的知识分析身边的经济问题，从而进一步提高学生们理论联系实际的能力。也为讲解第一个知识点——消费心理，找到了突破口。）    合作探究 —— 四种消费心理的分析：消费心理特点评价态度从众心理求异心理攀比心理求实心理（学生自主讨论，分组作答）    （设计意图：培养学生合作探究能力和比较分析能力。）      活动：请写一则宣传标语，号召大家行动起来抵制“舌尖上的浪费”。    （设计意图：可以激发学生参与经济生活的主人翁意识，同时，能够化抽象的理论学习为实际的行动，让“勤俭节约”的意识入脑、入心、入行。）    知识点二：做理智的消费者    问题讨论：哪些东西是你最后悔买的？你当时为什么会买它？  （设计意图：通过学生回忆最后会买的东西，让学生明白生活中浪费的问题除了食物方面，还有很多其他的方面，比如：冲动购物等。从而导入“消费原则”的知识。）    问题讨论：如何使自己的消费更加理性？   （设计意图：通过之前回忆买过最后悔的东西，引导学生思考如何更加理性消费。激发学生主动自学教材的能力，同时培养学生理论联系实际的能力。）     四个消费原则的讲解，中间穿插着问题讨论。   （设计意图：通过自学消费原则，并且在讨论中辨别四种消费原则注意点，提高学生的辩证思维能力，提高学生透过现象把握本质的能力，同时，帮助学生指导消费实践。）活动：请写一段理性消费、拒绝浪费的誓词。  （设计意图：鼓励学生根据所学知识，写理性消费的誓词，并引导学生一起朗读誓词，在情感上升华对理性消费的认识。）学生反馈：    课程的教学以引导教学为主，引导学生进行思考，继而引入知识，与学生互动较多，起到正反两面的作用：    正面会让学生在课堂上更好地接受知识；反面，对一些同学来说，略显疲惫，带动的活跃性是局面性的，知识点灌输集中在一点上，语速也稍微快了一些，学生会有记笔记的的压力。注意力只能在多媒体或老师身上，建议可以分散一点，一个一个地输入知识点。相较于传统教学，新式课堂的模式贯彻的很彻底，政治学科应当是传统与新式相适应，相辅相成，单方面的课堂对我来说，教学质量并没有改变，接受的东西甚至于更杂，对于知识点的梳理，高一生活用的不是很熟练。    教学主观意识可以适当加强。知识点的输入应该更清晰。前半段较后半段略为逊色。总体上是较成功的课，有内容有互动有深度。        2020.10.13 玉山一中 张弘宇

本人反思：    此次优质课，做的比较好的地方有：    1.课前交流。当我拿出我的学生课堂反馈本出来叫学生帮我写教学反馈的时候，无论是评委还是学生都充满了好奇。也许，他们习惯了老师评价学生，而不习惯学生评价老师，于是对我这个举动充满了好奇。加上我的引导语：我习惯于每次上课前叫学生帮我写课堂反馈，我准备了一个小本子，这些笔记都是这个学期我班学生给我写的课堂反馈，我课后会根据学生的反馈写教学反思，因此，你们的建议对我很重要。反思是人成长进步的重要途径，我渴望进步，虽然这是我第一次给你们上课，我很想把我的反思习惯分享给你们，希望你们无论在学习还是在生活上，都能养成反思的习惯。就像我们即将要学习的《树立正确的消费观》一样，只有多反思自己的消费行为，反思哪些东西该买，哪些东西不该买，提醒自己下次做一个理性的消费者，只有这样反思，我们的消费才会越来越理性。   2.整堂课以师生交流式教学为主。我不断设置问题、抛出问题，引导学生跟着我一起思考，当学生的答案不是我的预期，我也不会去反驳他，而是举出一个反例让学生自己觉得不妥当，之后学生自己就会纠正其答案，直到达到我的预期。虽然我知道这样的问题其实也有很大的问题，因为一个好问题，应该在讨论之前大家都不知道答案，讨论之后，让人觉得意料之外，否则就是老师一副真理在手的样子，这样的讨论问题都是伪问题。但是，高中课堂上，要应对考试，同时要兼顾学生的思维发展，所以只能折衷，当学生偏离“标准答案”时，想办法引导回来，这是引导不是强制。    做的不好的地方有：    1.语速有时候较快。这个跟我的性格有关系，我也不知道好不好，我是急性子，说话速度也偏快，但是在教学上，是要学会让自己慢下来。    2.活动不够。我指的是恰如其分的活动，课堂上和学生的交流很多，但是没有一个真正让人觉得意外的活动。    此外，还有一个很深的感触，就是我们老师觉得很好的地方，其实在学生眼里看来也许并没有那么好。这就涉及到你的教学到底是从自身的经历出发，还是从学生的经验出发。    纪念一下：