教学方法：新与旧，洋与土，继承与重构的和谐交融

大家都知道教无定法，因学论教、因材施教的道理，因此，在数学课堂中，我们应该坚决摒弃逢课必用自主、合作、探究的形式主义做法，从教学实效出发，让新与旧、洋与土，继承与重构在数学课堂中和谐交融。

1. 让学生的思维训练动起来

   作为基础的国民素质教育的数学教育，就要着力于学生的数学思维训练，这种训练是一种科学的、动态的、有机的、情感的训练，而不是纯技能的肢解式的训练。数学新课堂在自主、合作、探究中要注意渗透思维训练，特别要注意渗透习题训练，让数学课堂既“活”又“实”，既有灵动的诗意的栖息，又有规范的素养的内化。

2. 让教师的讲靓起来

   叶圣陶先生说：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。”“讲”是教的方法，“不讲”“不教”是讲和教追求的目的和归宿。许多教师都认为，新课改，新课堂，应该以学论教，要充分发挥学生的主体作用，尽可能多地设计、组织学生的活动。因此，在课堂上越少讲越好，甚至当讲不敢讲，硬要学生自求答案，满堂提问，迂回包抄，启而不发，浪费了时间，挫伤了学生的积极性。但明知学生难以通达，教师却当讲不讲，偏要学生“看书百变，其义自见”，哪有什么高明可言。就数学学习而言，首先是认知感受，其次是上升为理论认知并把它纳入一定的知识系统，和以往的积累融为一体，从而内化为知能储备，在成为获得新的知能的背景。所以，在数学新课堂中，教师的讲应该靓起来，当讲则将，当拨则拨，当然，要惜语如金，通俗易懂，富有启发性、趣味性。