教师的成长+家长的成长=孩子的成长！为了孩子，让我们一起努力!
心理学家温尼科特有句话叫做：不含诱惑的深情，不含敌意的坚决。前者：今天对你好——希望你明天可以去上这个补习班、参加那个比赛之类 ， 这样的情感就是带有诱惑性的。后者：孩子做出不可理喻的事情，我们应当边界清晰地与他们沟通， 温和而坚定地制止，而不是借机去羞辱贬低否定孩子。父母牢记：不求不助，有求必应。孩子不来求你帮忙，你不要主动问“你要不要这个要不要那个”。但是当他有求于你的时候一定要有回应。不一定是有求必助，但是一定要有求必应。当父母的应该把耳朵打开，而不是只相信自己眼睛看到的。我相信，当你真正理解上面这段文字的时候，对疫情期间，孩子长时间在家已束手无策的父母一定有所帮助。因为“不含诱惑的深情，不含敌意的坚决”，更有利于培养孩子的非认知能力。
众所周知的认知能力，一般被人们界定为智商。与之相对应的非认知能力，指的是取得优秀成绩的基本态度、行为和策略。这一能力对于个体的学习成绩、受教育程度等学业表现有着不可或缺的作用。与家庭资本、学校环境、教师教育等传统的外部因素以及运用智商或学术测试来衡量的认知能力相比，越来越多的研究表明，非认知能力对于学业发展的影响至关重要。被广泛接受的非认知能力主要有人格、自我效能感、控制点、动机等。自我效能感是指对自己是否有能力完成学习目标和任务的一种自我判定。能力和努力是互补的，当一个人对自己能力不确定时，努力的程度就会下降。学习效能感高的学生充满信心，将难题视作挑战，能够主动调整自己的不良情绪。此外，控制点分为内部控制点和外部控制点。内控制型是指个体认为事件的发生取决于其自身能力和行动的程度。外控制型的个体认为事件的发生取决于运气、机遇或命运等个人以外的因素。当个体感知自身的控制程度较高时，会更加努力，付诸行动，设置更具有挑战性的目标，更易于成功。与认知能力相比，父母投入成本发展子女的非认知能力将更加有效，既可以促进子女学业成绩的提高，长期中还有利于他们的职业选择以及获取更高的收入。
这段特殊的疫情期间，这个关键的“停课不停学”时刻，建立起良好的亲子沟通及关系至关重要。它有利于培养子女的非认知能力，使其在学业中拥有较强的自控力、自信心和适应能力等，而这些能力的增加又将作用于学业成绩的提高以及行为习惯的养成。“父母经常与我讨论学校发生的事情。”对提高子女成绩具有最重要的作用；“父母经常与我讨论我的心事或烦恼。”也会促进其学业成绩的提高……
像这样的“高回应”的家长，通过培养子女这一能力从而促进了他们的个人发展。亲子沟通和亲子关系对于子女的非认知能力具有显著正向影响。具体而言，“父母与子女的关系越亲近”“父母与子女经常讨论学校发生的事情”，使其获得良好的学业发展外，还有助于提高子女的自控点、人际交往能力和自我效能感，可以有效地减少子女“欺负弱小同学”的现象，可以有效防止孩子“骂人、说脏话”的不良现象……
近几年，教育界有个热门的词语叫“核心素养”。虽然学者们有多种解释，但对于家长而言，所谓核心素养，就是与孩子幸福生活最相关最重要的素养。那么，在家庭教育中，哪些素养最核心？全国知名校长陈钱林曾在《中小学管理》发表过《我看核心素养》的文章，其中有段话被广泛转载：我们应该把教育“拉长”，将幼儿园、小学、中学、大学乃至整个人生串起来思考；应该把教育“拓宽”，从分数和特长外的习惯、能力、情商、人格等角度思考，如此才可能更好地把握什么是最核心的素养。把教育拉长、拓宽之后，我们不难发现，家庭教育并不是抓抓补课这么简单。比如说健康素养，经历本次防疫事件，谁能说还有什么比健康更重要？实际上，健康、习惯、能力、情商、性格、毅力、志向、价值观、人格、精神等，都是孩子学业进步、事业成功的基础，更是关系孩子一生幸福的重要素养。
疫情防控阶段，孩子在家“停课不停学”，是不是更需要一个人的自控力、适应能力、良好习惯等等？而这些家庭核心素养的培养，需要家长们持之以恒地遵照心理学家温尼科特的那句话去做：不含诱惑的深情，不含敌意的坚决。
