小学时「我的理想」写下了老师两个字，后来我真的成为了一名老师
上小学的时候，班主任在班级墙面的一角，贴了四个字：我的理想。
让每个同学写上自己的理想是什么。
那个时候我不知道有什么理想，模糊的认为理想=工作，工作就只有老师、警察、医生、工程师、科学家、消防员。
警察和消防员，自己肯定体力不足；医生、工程师和科学家，自己肯定智商不足。
（现在回想起来，我从小对自己的认知就非常准确了）
于是，六选一，我连骰子也没掷，就毫不犹豫地写了老师。
自己一个人在家的时候，我特别喜欢玩一个游戏。把我所有的娃娃，都摆在床上，整整齐齐地让他们坐一排，让他们充当学生，而我就成了那个“权力在握”的老师。
每个人，哦不娃娃面前，我都放了一本自己的作业本。然后煞有介事地给他们逐个批讲作业。
“这道题你已经错过一遍了，这次还是不长记性。”
“你作文里的这段话写的特别好，我用波浪线画了出来，表扬一下。”
每天上课在学校学来的知识，放学回家我也会给我的娃娃们讲一遍。
没想到，小小年纪的我就已经掌握了美国学者埃德加·戴尔在1946年提出的 “学习金字塔” 理论中的精髓。
这个理论告诉我们，用耳朵去听，只能记出5%的知识；用眼睛去看，可以学会10%的知识；分组讨论的学习方法，可以学会50%；操作实践可以掌握75%的知识。
而我，运用了金字塔最厉害的那一层：向别人教授知识，可以掌握90%以上的知识。
当然了，这项娱乐活动，在我认识到自己这样自说自话有点傻之后，就及时停止了。
此后的许多年里，我都没想过自己真的要成为一名老师。
直到我上完学，从国外回来，开始为自己的人生努力时，我又不小心成为了那个，小学班级墙上【我的理想】上写的那个人。
我教过小学生，初中生，高中生，也教过幼儿园的小朋友，后来在学校当过护理任课老师，现在的大部分学生也都是成年人。这么说来，各个年龄段的教学经验也都有一点。
在这些年的教学生涯里，我的经验大部分来自观察其他老师、以及回想自己以前的老师是怎么教自己的。
没想到老师对我的影响，也影响到了我自己教学生的过程。讲几个我印象深刻的老师。
01
第一个故事，关于初中的英语老师。
初中的时候，我的英语老师是一个胖胖的年轻男老师，上课非常有激情，人格魅力十足。
那个时候，我特别喜欢学英语，可能是因为当时的我很喜欢看CCTV-9套的英文节目，学到了不少别人不会的英文，就建立了盲目的自信。
有一次在课堂上，英语老师点我起来读课文。
读完之后，老师说，我读英语的声音特别像某个英文电台的主播。
初中时候的我，除了知道课文要读流利以外，哪知道那些发音语调之类的，就是瞎读。
“像英文电台主播”应该就是读的非常好吧，老师这个评价让我真的开始把“读英语”当成了自己的特长。
后来，我妈也常夸我英文课文念得好听。鼓励的力量真的是很强大。不管我当时是不是真的念得好，反正我现在念得挺好的。
长大以后，我居然还真的录过英文电台，想想老师不经意间的一句话，一点点鼓励，给了我那么大的影响。
后来，我教过许多成绩薄弱的学生，或者根本就不想学习的学生。我都只用了一个方法，让他们不仅喜欢上课，也喜欢我这个老师。
就是用鼓励代替批评。
学生建立了自信心，就会愿意学习，也学得开心。他们也会有信心去经历人生中的其它风浪。
02
第二位老师，也是一位男老师。是我大学时的解剖课老师。
说来惭愧，作为护理专业的学生，我的解剖分数只有七十多分，是我众多学科里最低的一门。
但当时，我们的解剖老师，是出了名的挂科率最高。没挂科我就已经张灯结彩兴高采烈了。
虽然分数考的不高，但是上课内容却印象深刻。
我们的解剖老师，在讲人体器官的时候，特别喜欢比划。用自己的身体模拟器官的形态，位置。
比如讲到子宫的时候，自己就把两只手臂伸出来，说，我现在就是子宫。
（请大家自行想象，自己配一个插图）
坐在台下的一群小女生，笑得花枝乱颤。真的是印象深刻，知识点就铭记在心，一辈子都不会忘。
后来我在当护理任课老师的时候，帮学生串联解剖知识，就用了同样的方法。
学生也都一个个乐着说，老师你太形象了，我肯定不会忘。
如果我的解剖老师能看见这一段，一定很开心。可惜我已经忘了老师姓什么了（捂脸哭泣）。
03
第三个故事，其实不算故事，是关于我的大学老师周老师。
周老师的大部分课程都是研究生课程，做我们班主任的四年时间里，有很多时间是在国外。虽然老师很少给我们上课，却给了我最大的影响和帮助。
除了我爸总是念叨着想让我出国以外，周老师好像是最支持我的那个人，而且真的给了我很多鼓励和帮助。
周老师给我鼓励的方式，不是言语或者行为上的鼓励，而是她的经历。澳洲读博毕业后，做为人才引进来学校。
在这之前，我身边没有任何一个出国读书的人。对“出国”完全没有概念，不知道护理专业还能出国。
自从知道了老师的经历，我就知道，原来还有这样的道路可以选，我也可以拥有这样的可能性，成为这样的人。
一位老师，给学生最大的影响，可能就是老师本身。
当我自己拥有喜欢的工作，努力发掘人生更多可能性的时候，我的学生都看在眼里。他们心里可能和当时的我想的一样：我也可以成为和老师一样的人。
04
最后一位老师，是在爱丁堡读书时，选修课老年痴呆患者风险管理的任课老师Professor Charlotte Clarke.
这是一门线上课，大部分学习内容都在网络学习平台完成，但是每周有一次和老师见面的机会。
我们在老师的办公室里，围坐在桌子前。可以随意地喝茶，和老师聊中国老年痴呆患者护理的现状，存在的问题，和我们大胆的设想。
老师是真的这个是领域的顶尖大咖，我们几个学生是真的这个领域什么都不懂的小白。
这种学术氛围，不是老师在教学生，而是在互相讨论，平等的交流。老师好像没有把我们当作学生，没有检查作业式的提问。而是引导式的提问和探讨。
这门课我学的特别认真，思考了很多自己以前从来没有想过的问题，提了很多看上去很傻的问题。
但是这种感觉，就像是打开了一个缺口，不是指引我走向学术方向的缺口，而是当我站在自己固有世界上用局限的眼光去看这个世界的时候，有人推了我一把。
把我从缺口的一边，推到了缺口的另一边。
在我教学生这几年里，我常想到这种感觉。
做学生背后推学生一把的那个人，而不是做站在学生对面的那个人。
也许，推这一把，
学生就可以在最迷茫艰难的时候，能自己站直不倒下；
也许，推这一把，
学生就能向前走一步，看到更好的人生。
可能小学时，墙上那个【我的理想】的我，给了我潜意识的努力方向，但这并不是回到起点。
感谢一路上遇到的，那么多特别好的老师。今天我给每位老师都认真发了信息。
每一位老师，都塑造了一部分的我。让我成为现在这个并不讨厌的自己。
希望我的学生，也都能和我一样幸运。