《讲理》
《讲理》
本文作者：栀茑
教写作的书多，教写议论文的书也不少，不过没有一本像王鼎钧的《讲理》一般循循善诱，娓娓道来。
王鼎钧说到写这本书的缘由，一些学生因为考试要写议论，忙着猜题背诵文章，也不一定见得能考高分。所以他想写出一本如何写议论文的书，为此去中学教了一年语文课。这本有点像“体验生活”写来的书，是怎样的呢？
在书里，有一个主角杨老师，在中学教学生写议论文，他勤勉认真，一心想让学生由内而外地写好议论文。
杨老师教议论文，教得常规，要有清晰的论点，观点鲜明。论据如何铺陈，达到说服人的目的，是需要技巧的，技巧就是在中间可以采用描写，说明，比喻，引用，反问等等。 但是杨老师有好些特别之处。
特别之一，最重要的一点，他以教导学生凡事要用理性的思考去看待事物为主线，围绕议论文的主枝细节来讲。
之二，即便是教写作，也是以故事套故事的方式来讲述，好像坐在教室里看杨老师和学生的对话，学生由初写作的稚嫩，进入议论文的门道，渐渐有了理性的思考。
比如如何与人讲理，有纷争时不致陷入圈套。杨老师讲了一个小故事，一个妇人求吃了她孩子的鳄鱼放了孩子，说愿意答应鳄鱼任何条件。鳄鱼说她得答应一句话，她得说：我情愿让你把孩子吃掉。如果不会讲理，就没有办法了，这是有意识地讲理的必要。
之三是，议论文重在要观点鲜明，比如《渔人应该救商人吗？》。很多学生观点模糊，不会提炼。论据不够有劲儿，难以达到说服人的目的。议论文不仅要以理服人，也要以情动人，所以一定的引用和修辞是需要的，这都需要练习。杨老师找了资料和范文来让学生做练习。书里处处能见到杨老师出的练习题，不仅给学生做，他也经常投稿写出文章来。
特别之四在于，杨老师既把自己放在了教师的角度去不断调整教学方法，也放在了学生的角度，随时都在思考利于学生吸收的方法，不断改进，层层推进。
杨老师教导写作议论文的方法，和项目式教学一样，奔着目标，师生通力合作，内外求索。当议论文的逻辑呈现出来，一切就很自然，水道渠成。杨老师的样子，让我们看到好老师的样子，就是尊重学生的特性，引导学生理解一个观点如何是所有观点中最合理的那一个，再去综合表述。明白学习的原理，有了主动性和思考力，写文章就不是难事了。
作者：栀茑 小编：流沙
书语荐书