考试杂谈 ‖你究竟在想什么，干什么？！
考试杂谈 ‖批改学生阅读理解和作文纠结死了！
导读词：动脑认真做一套卷，比走马观花做十套卷要管用得多。认认真真写一篇带一类的文章比你不动脑子的写三篇都管用。都高中生了，甚至高三了，还在认为我写作业就算学习了，也不管这个题用到哪些知识点、哪些规律技巧，蒙对了就算完成任务，做错了答案一改也不管为什么，下次接着错……这不是自欺欺人吗？！
考试杂谈‖批改学生阅读理解和作文纠结死了
近段时间给不少学生和家长做过不少讲座，有时候一个周末就会至少做20个小时的讲座，因而在原来帮助学生批改评点作文的基础上，因一些家长的需要也给孩子批阅阅读理解，毕竟江苏高考语文160分，阅读理解75分，作文70分，这两块考不好，语文也就完蛋了。家长高度重视当年完全可以理解。
但是近几天的阅读理解和作文评点批得我纠结死了，气不打一处来。平时讲的知识和答题的要求以及作文审题要求在试卷上根本体现不出来。
现在的学生普遍只会读文，不认真读题甚至不会读题，我接触的管它是几星高中的学生都有这种现象
比如现代文阅读请用简要的词语概括某事物的生命历程。第一步你要干什么？你看见题干里要求用“简要词语”吗？你答成句子干什么？再看看题干要求你答”生命历程”，也就是只能答经历的过程，如成长历程，光辉历程。答案词语应为谓语，或形容词， 或动词。你答成其他的能够得分吗？
再比如要求你理解环境描写的作用，不就是从1勾勒环境（概括什么样的画面，即概括画面特点）；2为下文某人或物提供背景；3营造某种气氛；4为下文做铺垫；5如在开头，还可能起到奠定全文感情基调的作用这几个方面再结合文本吗？
再比如要你分析修辞手法的作用，不就从1准确指明修辞；2修辞的艺术效果；3写出怎样（写特点）的情景；4表达作者怎样的情感这几个方面再结合文本吗？
概况起来说答案分三步：手法+内容+情感，所有的问题的安排不是都为主题服务的吗？答案的最后不都应该指向主题吗？再者按照江苏高考惯例现代文给分标准一点2分，4分的题目你答3点，6分的题目你答4点，最有把握的得分点写前面。为什么多写一点，因为你不能保证你的每一点都是采分点啊。可你为啥只写一句话啊，你概括能力比专家强？
比如古诗文阅读问“比较两首诗在内容上的相同点和不同点”，第一步你要干什么？你看见题干里问你“内容上”了吗？那你答那么多手法和情感上的，就不说内容是几个意思？另外人家问你相同点和不同点，你可以概括的不准确，但是你的答案不应该是长这个样子吗？
“①相同点：两首诗内容上都写了……
②不同点：第一首诗写了……第二首诗写了……”
对不对？我这个要求过分吗？你把两首诗的内容一股脑写上去，是让老师自己概括异同的意思吗？
再者按照江苏高考惯例古诗文给分标准一点1分，3分的题目你答4点，4分的题目你答5点，最有把握的得分点写前面。为什么多写一点，因为你不能保证你的每一点都是采分点啊。可你为啥只写一句话啊，你概括能力比专家强？
越改越生气。上课听课质量就不过关，课后不反思，考试时不审题、不想老师上课时对这个知识点强调过什么，拿起来就凭感觉乱答一气，那你平时浪费那个时间学习干嘛？还不如去玩，去睡觉，去游戏！
再来看看作文。现在的材料作文评分立意定生死，为啥就不能花5-8分钟采用逐句分析抓关键词，进而去整合比较关键词得出立意啊，不要见猫就是鸭。比如现在有的学生看到细节就立意细节决定成败。根本就没有去分析材料中的细节有没有涉及成败啊，过度衍生就是走题。再比如上周群里作文问你“为什么要重视细节”，你答“要高度重视细节”，就不说重视细节有什么好处，不重视细节有什么坏处……这是动脑子了吗？
要不怎么作文一发下来有那么多莫名其妙的错误。总是40多分，就是因为你动笔之前根本没用认真审审题。你需要领悟命题人出题意图写命题人想要的立意（尽管你不一定赞同），而不是写你会的熟悉的。
动脑认真做一套卷，比走马观花做十套卷要管用得多。认认真真写一篇带一类的文章比你不动脑子的写三篇都管用。都高中生了，甚至高三了，还在认为我写作业就算学习了，也不管这个题用到哪些知识点、哪些规律技巧，蒙对了就算完成任务，做错了答案一改也不管为什么，下次接着错……这不是自欺欺人吗？！
同学们，到底怎样才能让你们不管作业还是考试，每道题动笔之前都能认真想想啊！
现在的很多学校搞题海战术也害死人，一味的拼时间有用吗？我很欣赏河北衡水中学学生一天三节课的学生自我反思安排的课程设计。希望学生在做题的时候动动脑子多一点反思。