大漠风沙【网课40分】&文海诗轩传媒倾情鉴赏

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您心灵的家

只因有幸遇见

一切才变得不同

网课40分

作者/大漠风沙

今天上午10点30分，我约了一节网课。

同学苏雅琴君，昨日推来一份调查问卷，答完赠给的奖励，一对一的那种，我选了高三历史。

授课的马老师30多岁，女性。她比我岁数小，以下尊称小马老师，她自报家门说：“马莲莲（网名)，毕业于兰州大学历史系”，噢！是孙明明的小师妹呢。孙明明是我的高中同学，也是兰大历史系毕业的，但他一天也没教过历史，也没听他谈过历史，好象他本人也没历史似的，正如他大学没有过罗曼史------，我的思想有些溜号。

恰好马老师让我稍等，她传课件。

视频清晰，能看得见马老师，马老师也能看见我，传声器更没问题，马老师讲普通话，我的声音发憨，讲林西普通话，交流不成问题，她完全能听的懂。她边说边传，准备的课件是怎么样学历史？怎么样解题？目的是高考得高分。

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准备完毕，话锋一转，马老师问我想学啥？

您做好的菜，端到桌面上来了，还问我想吃啥？

我有点犯嘀咕，弄不清楚马老师是礼节性的虚让让？还是真有本事敢临时改课，讲我喜欢听的，比如历史有什么不解之谜？那是我最想吃的！

您端来的四喜丸子，我要吃的是红烧狮子头，一橘一枳，叶徒相似，味道是不一样滴。

搞不明白之前，学生总不好贸然造次，嘴再馋也要藏着点，不能露怯出没眼色儿，尊师第一嘛！何况马老师准备的菜我也没吃过啊，先尝尝再说。“马老师，您好！您准备啥课，我听啥课吧”！小马老师非常吝啬语言，也没夸夸我非常懂事什么的，幼儿园的老师都知道竖大拇指鼓励教育，互动才更能激发学生兴趣！也许小马老师忙着传题给忙忘了，我这么大的人了也不作计较。

小马老师说：学历史要掌握框架，比如：原始群-氏族--传说--；还有荷马-。她推送来中国史、世界史线轴，清晰明了，画得很艺术，我不会截图，没能留下资料。

小马老师接着讲学历史，她不泛泛的讲历史事件，而是讲所持有的历史观点。比如，历史唯物主义的观点，时势造英雄，历史是时代驱动的；外国史观是英雄造时势，强调人的驱动。再比如，生产力发展推动社会进步。只要本着唯物史观解释历史，回答历史问题就差不了。我想，是考试差不了吧，探究历史面目就片面嘞。

小马老师还举了个例子，铁器的广泛使用，生产力提高，生产资料增多，导致分配不公，禹的儿子杀主公，私天下，阶级就产生了。还有“安史之乱”，是一个重要的转折点，封建制度走向反动。听到这句话时，我终于忍不住了，“吾爱吾师，吾更爱真理”，不但爱真理，就是为了谬误，也要打断小马老师的讲述，不是我不懂事，就是我这个人太认死理儿，还有点嗦不啦及，老师带着问题教，学生要带着问题学，才能学到真知识，你们说对吧？如果允许，马老师的课，我敢举100次手，或是一直举着不放下，估计要被罚站，也情愿！

马老师！您好！我打断一下，您说的有一点我不明白啊，安史之乱怎么了？它怎么让封建制度走向反动了？安史之乱前后的李唐不都一样吗？他仍是李家天下，还是封建社会，只不过由盛唐走向衰败，他怎么反动了呢，反动谁了呢？我有点激动，一激动看似象急眼，为了人家李家的天下，我着什么急呢？犯得上跟人家马老师翻脸吗？

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不反动时又怎么样？再用您刚刚讲过的观点解释，安史之乱与生产力水平提高有关系吗？如果有关系，其标志物是什么？生产关系也没发生变化啊，只不过一个草原来的少数民族安禄山起兵造反，草原和中原的生产力水平是地区间的差异，荒蛮和农耕文明的碰撞，怎么反动了呢?我还是第一次听这么形容历史的呢，何为“反动”，反动一词怎么能给古代人用上呢，你如果说金田起义，所拜的洋教出现历史倒退还差不多。马老师，您是不确定的举安史之乱这个栗子呢?还是就要举安史之乱确实是转折点这个重要的栗子呢？这点我真的不知道，所以我虚心请教。

我的问题话说的有点长，一激动还有点语无伦次的啰嗦，但问题却很简单，让马老师给解释一下“反动”。马老师说,学者们争议的，今天咱们还是讲讲怎么答题。

我怕耽误马老师讲课进程，只好作罢，尊从马老师的课件。其实我还想问一下，历史人驱动还是时势驱动的问题，马老师只讲了学术观点中外之分，其实我想说的是不同历史事件，不同历史时期，有时是人驱动，有时是时势驱动，有时二者兼有。不能否认人的作用。单从生产力推动力史发展来讲，科学技术是第一生产力，一个科学家就能改变历史，比如瓦特的蒸汽机开启英国工来革命，你还能说是时势造英雄吗？还有资本家封锁科学技术，没有时势环境，历史的车轮就给卡住了，他也推不动历史，科学家就成不了英雄。

历史是灰烬深处的余温，可推测的也可歪曲，是任意打扮的小姑娘，马老师怎么打扮她都可以，可擦粉可涂灰，而我最想看的是素颜，还小姑娘的真面目，与丑俊无关。

当然，小马老师讲节点学历史，我还是认可的，依从时间轴看历史节点，不但是掌握知识的方法，还是最公认的断代法。比如参观赤峰夏家店文化，一个村出现的两种文化，下层文化和上层文化，好比咱家的楼下与楼上，楼下用陶器，楼上用青铜器，跨上一层楼梯，就鸟枪换炮了，你说这个节点能不重要吗？还有二道井子遗址，露天会议广场，半圆形阶梯，国内绝无，此处仅有，只有欧洲才普遍会有，你肯定会问，这些人是从欧洲来的吧？最容易让人推测的方向，就是他的特殊性。你家我家的后场院也很大，你的爷爷我的爷爷，他们的祖宗小时候曾在这里玩耍，铁锨、铁叉，普通又平常，司空见惯，历史的长轴非常光滑，总也插不上去咱家的铁锨、铁叉。再比如说宣德炉好，宣德炉造型优美，好看，大多数人看到的是值钱，而意义在于自宣德炉开始，中国古代冶炼技术从生铜制造向熟铜制作转变。今天熟铜滥大街，生铜又成香饽饽，看似小小的变化，放在古代却是大变革。小马老师说的没错，学习历史，节点很重要，真的很重要！

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我的高中同学中，有很多历史系毕业的，孙明明就不用说了，他中规中矩什么都不说，都说历史象个沉默的老人，他比老人年轻，却比历史还要沉默，隐藏的找不出什么历史节点。只说毕业后还教历史的占杰、云龙、刘尾、修尾，这几位很有节点。占杰赞赏钟南捷径，处事、谈女朋友都要不战而屈人之兵，大家说他清高、且懒，尽抄历史的近道儿；云龙的名言是，“为了有肉吃，宁可别人说我鄙，吃肉是人类的全部历史”大家说他的历史节点在于吃肉;刘尾呢，常说，“如果你给我使用美人计，我就来个将计就计”，大家说他的节点是介于人猿之间，走不出进化，也走不进人类;修尾呢，常常抱怨，历史教的在好，也达不到司马迁高度，大家劝他要仔细找下成就的节点，只看到人家的高度，没看到人家的付出，你没受过司马的宫刑，哪来司马成就？如果你自宫了，也许会有司马成就，有啦成就之后呢，你也高兴不起来，你会妆泪强欢！哭啥你自己知道；没有司马成就呢，你也别哭，已经走上这步，势不可逆转，改学菊花宝典，成就一世武功，或是去当郑和做个远航者，有句名言可自勉,“条条大路通罗马”，最后，修尾自己的决断是，“宁可----，也不---”。此处是玩笑，玩笑中开出了他们各自的历史节点。

小马老师不可能涉列这些，她教的是应试历史，而不是应用历史，尽管她也强调节点，她的节点对应的是高考得分，而不是历史探究，即使她同意我的观点，试题不容她改变即定的原理。我又有点思想溜号，还是继续听小马老师讲课吧。

小马老师继续推送图例，指点给我看框架要点。看完线轴，她说，初高中历史有3000多个知识点，最重要的要有400多个，但我们不能泛泛的背，用框架串连起来要方便的多，我不插话，我认可她的方法。

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小马老师讲阅读题解答法，一要语言抽象，不能题说啥你说啥；二要信息完整不能片面虚加；三要表达准确；四要逻辑清晰。

噢，马老师讲的方法果然不错，她推送了几段例题，篇幅很长，一次给了三大段，眼花瞭乱，如果不用她的阅读方法，必然会蒙圈的。她说，看见题目不要急，按段落里的分号标点、句号标点仔细看，就看出了几个意思，然后概括。噢，阅读答题有捷径走，果然又快又准了啊！

40分钟的网课，没有捷径可走，过得也飞快！光阴读秒，马老师讲的我学，我要问的马老师没功夫理，马老师说我也说，还是马老师说的多，因为她是主讲，也因为我的溜号，说话答理的就到了节目的最后。马老师快速推送了分数规划、考入目标大学的规划、个人学习规划 ，这些属于马老师按要求植入的广告，不在讲课之列，可听可不看，可看也可以不听，与高考有关，与历史无关，听不听、看不看，她都要送过来的，例行公事，任凭片尾字幕跳动随时光流淌。

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哎！不错！我的周末上午时光，浸满了历史风云，我在长河漫漫的历史中泛轴儿，当马老师悦耳的声音传来，今天的课全部结束时，我从意犹未尽中忙不迭地跑了出来，急急地向马老师致谢。

马老师，您辛苦啦！

马老师，再见！

马老师，我给您好评！

马老师、马老师------，屏幕黑了下来，马老师下线了，没了声音也没了影子，我怅然若失，有点懊悔，悔不该------。不知是马老师恼了？还是“反动”恼了？手机前只剩下了我自己，还有无穷无尽将要恼的历史。

是日记。（2020年11月21日，星期六）

【作者风采】

廖凤升，笔名大漠风沙，内蒙古林西县人，毕业于赤峰财校。喜好听音乐、看电影、观戏剧。