一年一度的家校大戏来了，对于有学龄儿童的家庭来说，教师节比春节更重要。没错，现在的我们处在一个“人情社会”中，无论大事小情总想通过“送礼”、“走门路”来解决，这在孩子的成长路上更是体现的淋漓尽致。生孩子考虑要不要给医生塞红包，上幼儿园考虑要不要托人去一个“好老师”班级，上学了还要考虑逢年过节给不给老师送礼？记得去年女儿刚上学时，亲子群里许多焦虑的孩爸孩妈们每天都在讨论给老师送什么礼物，三五百条聊天记录只是常规操作。更有甚者，整出A、B、C、D豪华套餐，让家长们接龙选择。教师节又到了，很多家长又开始忙活起来了。对此，我想说一句：功利性地给老师送礼还不如不送，而真心对老师表示认可和赞同，也不必拘泥于一个教师节扎堆赞美送礼。在此，我以一个没送过礼的家长身份，跟大家聊聊我和老师之间的那些事。其实关于送不送礼这件事，家长们也很矛盾，归结起来，无非就是这几点：这类家长，是力主给老师送礼，且一定要让老师记住自己送过礼的。他们的目的就是以礼物作为筹码，让老师对自家孩子另眼看待。比如说，想让孩子坐前排、想让孩子得到老师的注意、想让老师对孩子更好一点等等。这与家长给孩子报个幼小衔接班、辅导班，在成长路上抢跑是一个心理，让孩子在教育竞争中从老师那里获得更多的教育资源。2、从众型：担心别人都送自己不送，孩子会被老师“另眼看待”。这类家长从主观意愿上是不愿意给老师送礼的，但他们又笃信一点——老师记不住哪些家长送了礼，但一定会记住哪些家长没送礼。一旦有人带头送了老师礼物，自己不送礼，就会让自家孩子因为没送礼被老师针对。其实，这些都是家长自己的认知偏见。偏见首先是情绪然后才是事实，把自己和老师进行了二元对立——我是家长，他是老师，当大脑识别到对立方“他”时，就会触发杏仁核，也就是负责恐惧、焦虑和攻击的大脑区域，家长的情绪就会被自己的潜意识所操控，企图通过自己的努力，为孩子在学校争取到最好的待遇。女儿刚上一年级时，恰逢教师节，我确实也在纠结要不要给老师送礼。因为我自己是大学老师，每年确实也会有学生送一些花或者小礼物。但像我这种专业课老师，并不掌握学生就业升学的切身利益，所以，我的学生们在教师节给我送一些贺卡和鲜花时，都是出于自己最真挚的感谢之情。小学的老师对孩子的影响，是类似于“生死大权”这样的绝对权力。对此我也担心，以往疯传的那些教师节不送礼家庭的孩子会在学校被老师针对。拿不准结论的我和孩子爸爸商量了这件事，爸爸的态度非常坚决：“我就不送，看看没有送礼物，老师是不是就会不待见我闺女。”于是，送礼这个事情也就不了了之了。但疫情期间的某一天，女儿和我的一段对话，让我对自己不送礼这个事情产生了怀疑。女儿：“妈妈，上个学期，X老师有撕过我的本子，还骂过我‘昏虫’。”女儿：“这是老师自己造的一个词，专门骂班里那些学习不好的同学，我是我们班唯一被骂的女生。”女儿：“因为我太忙了，我满脑子都在想怎么完成这个任务，老师的任务我还没有完成，就没顾上。”我小心观察了孩子说这件事情的表情，很平静。虽然心里有怒火和疑虑慢慢升起，但一想到孩子没有受很大的影响，我也就没去和老师讨论这件事。短暂考虑之后，我问她：“你现在练了一段时间字，觉得怎么样？”《如何让孩子成年又成人》的作者朱莉·利思科特说：父母的过度关注和干涉，会导致孩子自理能力缺失、社交能力匮乏、心理承受能力差，造成“成年不成人”的尴尬人生。所以，我认为，老师对孩子的一些批评，其实不需要家长去扩大化，家长觉得老师怎么能这样，但是孩子处理这种负面情绪的能力远超于我们大人。
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事后，我自己也想是不是因为没送礼，所以老师才会这样对我女儿。但这种事情都是我们家长自己的揣测，没有证据表明，也没有直接的因果关系。后来，通过孩子写作业，我和老师在沟通过程中发现，其实老师所求的不过是让孩子更好，家长并不需要“巴结”老师，只要展现你对孩子足够的关注，老师也会显示出他足够的关注，这是不送礼也可以解决的。之前有一天，明明都很晚了，孩子的书写作业还是被退回来要求重写，而里面一直反反复复要改的就是一个“阳”字。女儿已经来来回回改了六遍，老师就是说不合格。因为担心孩子明天一早起不来床耽误第二天课程，我就让女儿去睡了，我来改。但我改了四遍之后，老师仍然说不合格，身为老母亲的我也临近崩溃边缘。于是，我直接问老师：“您说哪里不合格？”没想到，老师很细致地和我解释了一番：“双耳旁在左边时，两个拐弯都要在横中线的上方，不能蹭着横中线。我们学校的书写是全市最好的，孩子一定要配的上学校的名号。”我对孩子一直提倡的是快乐教育，不上幼小衔接班，也不去辅导班，所以我们都不太能适应这样的一个严格的环境。但平心而论，老师对书写的要求都是从她多年教学经验中得来的，对孩子写字确实有帮助。后来，我每个星期都用微信跟老师沟通三个小时左右，比如，这个字为什么圈起来，哪里不对……很多问题也在沟通的过程中愉快解决了。老师态度始终都很好，每一个字都会给我画图，告诉我为什么错，正确的该怎么写。主动沟通的直接效果就是，疫情之后女儿再去上学时，老师表扬了她，说她虽然写字基础不好，但是家长非常的配合，进步飞快。所以，我认为，家长不用主动去送礼或者是巴结老师，我们要用自己的切实行动告诉老师：我对孩子非常重视，所以对您的教学也是完全支持的。如果您是不重教学而重礼物的人，我也可以跟你死磕。这样，无意中老师心理上就会感受到来自家长的震慑力，不会轻视我们的孩子。
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不管怎么说，在送礼这件事情上，我们要给孩子做一个正确的表率。你是不是一个知行合一的人，是不是在面对一些你认为不合理的事情敢于坚持自己的原则，这些都会影响到孩子的三观。如果家长是一个很虚伪的人，那教育孩子的这种信服力从何而来？现在的教育，虽然在我们家长看来有很多的问题，但还没有差到“不送礼，老师就虐待孩子”的地步。所以，我们与其花心思去想送不送礼或者送什么礼这件事情，不如去研究一下，在教育与教学中有哪些事情是老师必须做的、哪些事情是老师不能做的，在这样的框架下去调整你和老师沟通的话语、方式，去更好的让孩子被老师关注。比如，孩子本身就有学习上的问题，但这种问题可能不是老师说的上课不认真听讲、不回答问题等态度问题，如果我们家长了解孩子，知道他问题出在哪里，就应该跟老师沟通：“您可能觉得我们孩子学习态度有问题，但我觉得您这个可能说的有点过，他就是性格比较慢热、在陌生环境里比较紧张，我希望您先不要给他贴标签……”又或者，如果不愿意正面跟老师“对抗”的话，家长可以试着跟孩子沟通：“老师的话也不是圣旨，老师的话也不一定都是对的，你一个人可能一生会面临很多人的评价，不是每一个评价都代表了真实的你怎么样。”回归到教师节送礼这件事上来，大部分家长想要送礼，无非就是想帮孩子在学校生涯中“抄近道”。但这种加速实在是没必要，孩子上学是合法权益、老师上班也只是一份工作，我们尊重老师，尊重教育制度，家长不和老师进行任何额外的“交易”，也不对老师提额外的要求，老师愿意多做是个人的选择，不愿意多做也是应该保证的权益，只要在教学这段时间内公平的给每一个孩子教授知识，老师就做到了应尽的义务，不对老师进行道德绑架，就是对老师的尊重。
从本质上来说，送礼相当于行贿，是不对的。所以，如果真的想感谢老师对孩子的付出的话，可以送孩子亲手做的卡片、写的信，甚至是孩子自己录的一段视频。家长不要代劳，这些自己做的礼物才是最能代表孩子的心意。
家长给孩子做一个正确的表率，对孩子有一个大方向上的引导，做事情不走捷径，我们踏实的做好自己能做的事情，就是对别人最大的尊重。而不是说背地里去给人送礼，让老师增加负担、让孩子从小就怀有侥幸心理。当我们都企图用送礼为孩子赢得更好的教育资源和环境时，这样的教育是不对的。无形中，我们似乎在用自己的行为告诉孩子：这个世界表面上有一套规则，而实际运行时却有一套“潜规则”。我相信大多数老师不会因为没有收到礼物就去虐待孩子，就像大多数医生不会因为没有收到红包就去误诊某个病人一样。就让我们从今年的教师节做起，只给老师送去发自内心的感谢和祝福，不要抱着行贿的心理去送礼，这样我们的孩子才会有一个更透明、更干净的世界。
我是一名大学老师，也是一个公益纪录片导演。本科毕业于中国传媒大学，留英双硕士，在读博士，有13年教育教学经验。同时，我还是一位妈妈。三重角色使我时刻审视着我们这个时代需要什么样的教育。
所有我分享的，都是基于自己从教、为母经历的真实教育案例和思考。我倡导无论如何都要自己带孩子，也希望为妈妈们打造一个“舒适圈”，减轻带娃负担。欢迎关注、转发分享、讨论、提问，一起探讨如何培养我们的孩子。
