一点思考：《在牛肚子里旅行》教学

课文解读：

1.文体特点。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文，文章通过描写两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫红头的蟋蟀不幸误入牛肚子，来了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得了一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时有反刍现象。

2.文化底蕴。本文虽然篇幅较长，但是内容充满童趣，语言活泼，可读性强。故事中的红头和青头是一对非常要好的朋友。有一天，红头不小心被牛吃到了肚子里，青头不顾自己的安危，给了红头精神上的鼓励。在青头的帮助下，红头又见到了光明。

3.语言表达。文章以对话推动故事情节的发展，能够吸引学生一口气把课文读完，对青头和红头的语言、动作的描写，表现出了红头的害怕、焦急、悲伤、感动，也体现了青头的热心、冷静、智慧，让我们看到了一场惊心动魄、扣人心弦的小蟋蟀历险记。

教学举例：“说路线图”

1.借助结构图，科学知识直观化。

（1）生上台标一标牛的四个位，其他学生拿出学习单标序号。

（2）说一说牛的四个胃分别有什么功能？

（牛的前三个胃是用来贮藏食物的，只有第四个胃是管消化的。）

（3）交流故事的主要内容。

板书：遇险  脱险

2.依托路线图，语言思维同发展。

（1）借助学习单，将旅行路线画出来。

师：从遇险到脱险，红头的这次旅行可真惊险啊! 它从牛肚子里出来后想告诉其他小伙伴 自己在牛肚子里的旅行路线，你能帮帮它吗？拿出学习单， 来画一画红头的旅行路线，用线条加箭头的方式表明方向和顺序。

（2）依托路线图，将地点变化说清楚。

注意：讲清楚旅行地点的变化、可以用上表示先后顺序的词语

（3）用上动词，将旅行过程说准确。

师：红头从一个地方到另一个地方，作者用了一些表示动作的词。 (将相关动词以词卡的形式随意贴在黑板上)红头怎么从草堆来到牛嘴里？作者用了哪一个词？

讲解“卷”和“吞”。

把动词板贴至相应的位置上，并用上动词说一说红头在牛肚子里旅行的过程。

3.提出新任务，语言表达再实践。

今天这节课，我们知道了牛的消化特点，能够清楚、准确地介绍红头的旅行路线，品读了 红头、青头的对话，感受到了它们深厚的友谊，收获可真不小! 回家后，请把这个有趣的故事讲给 爸爸妈妈听，再让他们给你打个分，得到高分的同学可以报名参加班级“故事大王”比赛，最终产生的“故事大王”将有机会给一年级的弟弟妹妹们讲这个故事呢。

为了让更多学生参与进来，设计以下细节：印发学习单，每个学生都在牛的消化系统图上标一标四个胃的位置；借助消化系统图，每个学生都用线条加箭头的方式画出红头的旅行路线；图文结合，每个学生都在相应环节标上准确的动词；借助路线图，每个学生都用上准确的动词，有序地介绍红头的旅行路线；课后讲述，每个学生都要讲给父母听，并请父母打分。几乎每一个环节都是全员参与，自己亲历学习活动之后，再倾听同学的表达，这时候的收获和提升是实实在在的。