党校主体班研讨式教学的实践与体会.pdf 全文 文档投稿网

~4t．-珠海市委党校 珠海市行政学院 报 2009年第2期 党 校 主 体 班 研 讨 式 教 学 的 实 践 与 体 会 吴玉英 (中共湛江市委党校，广东 湛江 524000) 摘 Jr-．深化党校教学改革，要求改进教学方式方法。探索研讨式教学，必须 了解研讨式教学 的内涵与优点；精心设计教学方案，注重课前教案编写、课前组织方式、课堂研讨等方面的创新。 关键词：党校；研讨式教学：体会 中图分类号：D26141 文献标识码：A 教学方法是教学的重要方面，直接关系到教 答问题，而应该对当前国内外重大理论 问题和实 学效果的好坏和教学 目的的实现。近年来，湛江 践问题 以及学员关心和提出的问题，从理论高度 市委党校在坚持和完善教学新布局，进一步深化 作出有一定深度和新意的阐述与解答，达到让学 教学改革的过程中，根据加强党的执政能力建设 员 “掌握理论”和 “提高能力”的双重 目的。二 和先进性建设，贯彻落实科学发展观，全面提高 是研讨式的 “学”。既包括学员在学习过程中联 领导干部素质的要求，与教学内容改革相配套， 系实际认真读书，边读书边思考边研 究问题，也 大力推进教学方法改革，并取得初步成效。本人 包括学员在学了某方面的理论之后，集中研究一 曾在 乡镇班开设专题 《正确处理农村社会矛盾 两个实际问题；还可以是学员一入学就根据需要 努力构建和谐农村》，采取研讨式教学方式，充 和兴趣选定研究题 目，结合理论学习进行研究， 分调动学员学习的积极性、主动性，受到学员的 适当时 (一般是毕业时)形成研究成果。三是根 普遍欢迎。现就研讨式教学方法的内涵与优点结 据研讨式教学需要进行相应的教学组织管理。比 合专题课 的教学程序及创新之处谈一些粗浅看 如，采取新的教学组织方式、新的教学评估方法 法 。 和新的办学方式等。 课堂教学是党校教学的主要方式。但是传 一 、 研讨式教学的内涵与优点 统的课堂教学一般采用的是讲授式，而且往往是 “满堂灌”。这种教学方式的基本模式是单向的 研讨式教学是 以一定理论研 究和实践经验 “我讲你听”，学员处于被动接受的地位，缺乏 为基础，以提高学员理论水平和分析解决问题的 教与学的互动和交流。如果说在十几年前学员文 能力为 目的，采用师生共同研讨的方式进行的互 化素质普遍不高的背景下这种教学方式还比较适 动式教学活动。它不仅仅是一种教学方法，而且 用的话，那么在当前学员文化素质普遍较高的情 是一种符合领导干部学习特点的新教学模式。从 况下再简单地采用这种方式，就落后于时代要 内涵上讲，研讨式教学包括三个方面的内容：一 求和学员实际了，必须把单向传授转变为双向互 是研讨式的 “教”。就是教师在课堂教学中不 动。在这方面，党校的许多教师都进行了积极 能 “满堂灌”，也不能仅仅传授知识或简单回 探索，有的采用 “1．5+0．5” (即教师讲授1．5小 收稿 日期：2008一O1-17 作者简介：吴玉英，女，中共湛江市委党校政治教研室副主任、副教授，法学硕士。 52 中共珠海市委党校 珠海市行政学院罨赧 2009年第2期 时，课堂讨论0．5小时)的方式、有的采用 “l+ 组长会议，要求他们组织学员围绕所设定的讨论 1(即教师讲授1小时、课堂讨论1小时)”或 “2 题 目 (学员所在地农村社会矛盾突出表现在哪些 +0．5” (即教师讲授2小时，课堂讨论0．5小时) 方面、产生矛盾的原因是什么 、怎样处理矛盾) 的方式，也有的教师采用了 “0+2”的方式，即 积极进行课前的研讨，要求每一组都要写出至少 提前将讲稿发给学员阅读，并提 出问题让学员 3个原因，4点对策。 思考，然后教师用2小时在课堂上与学员一起讨 (5)在研讨的基础上，每个小