耐心收获

耐心收获

韩艳丽

新安县特殊教育学校

“老师讲了多少遍了，同学们！······”，在我反复讲解复习之后，面对这么糟糕的结果，急躁的情绪再次侵蚀着我。看着学生迷茫的眼神让我感到了深深的失败。

终于下课了，我很沮丧地回到办公室。我开始仔细检查我的讲解是否有所疏漏，是否到位，我甚至还请经验丰富的老师听我讲解，他们认为我的讲解完好。听了前辈们的评价我心里开始飘飘然，这时有位老师给我提了个忠告：应用题对聋哑学生来说是个大难题，不是一朝一夕就能解决的。这位老者的话让我很负重，因为这册书大部分是应用题，这可怎么办？急躁再一次让我手足无措。每当此时，我都会打开《爱的教育》，它是我的教育学“老师”。

我又一次开始阅读《盛开的腊兰》，书中这样写道：　一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”“腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”它又一次感染着我，是不是每一次的急躁剥夺了学生消化知识的时间，而接下来的批评又打消了他们学习的积极性，以至于他们不想花多的时间去思考？我下定决心再来一次。

新的一节课开始了，我借助图片和实物讲解抽象的道理，还让学生用图片和实物实践问题，这一节课学生们兴趣高涨，课堂气氛很活跃，最让我欣慰的是：连平时基础薄弱的学生也学会了解决此类问题。

我期待的“腊兰”终于开放了，是用耐心和努力浇灌出来的。我不认为这次小小的成功微不足道，因为每一次成功都伴随着进步，成功是小，进步为大。作为老师在肯定学生的进步的同时，也要为自己的进步喝彩，更因为这件事完善了我对聋生的教育理念——我们不只是让他们生活在爱和宽容的良好环境中，让他们成长，教育他们做人，还要用足够的耐心培育他们，给他们绽放的时间，让他们也体验自己的骄人之处，弥补他们本已缺乏的自尊和自信。