姚君丹：四个故事，告诉我们班级如何诗意成长？

作者 | 姚君丹（常州市武进区星河实验小学）编辑 | 黄春霞

会长大的“影响圈”在学校的小剧场里，我观赏了一场六（2）中队的队课——长出来的领导力。每个孩子都用不同的方式展示了自己一学期担任的领导力角色。小汉同学展示一结束，班主任毕老师凑过来，轻声说道：“我感动得都要哭了。这段话，我陪他练习了半年。”短暂的几秒停顿后，她又重复了一遍，“我们练习了半年。”一年半前，星河实验小学引入“领导力”课程。从那天开始，每间教室都种下了一棵叫做领导力的大树。这棵树从树根到树冠，分别对应7个习惯：积极主动、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼解己、统合综效、不断更新。每个习惯又通过不同的工具和课程去帮助修炼和养成。

领导力大树主动积极是需要修炼的第一个习惯，所有的习惯都以它为根基。看一个人的时间和精力集中于哪些事务，就能大致判断他是否主动积极。以一堂写字课的场景为例，不同的孩子关注点不同，有人关注老师的穿着、后面同学的哼哼声、窗外的小鸟，这叫“三心二意”，有人关注黑板上的内容、将要写下的那个笔画，这叫“专心致志”。现在我们换一种分类法，把“三心二意”的关注点都放进“关注圈”（由于每个人个性、兴趣、爱好的不同，关注圈的东西也不同），再把“专心致志”的关注点放进“影响圈”。影响圈是能完全掌握在自己手中，由自己去支配的东西。

消极被动的人全神贯注于“关注圈”。他们会紧盯别人的弱点、环境问题，还有超出自己能力的事情不放，结果总是为自己的错误找借口。没有掌握当天的学习内容，就责怪窗外的小鸟干扰了他，同学的交头接耳声干扰了他。因为总是归因于外，能自己掌控的事情越来越少，其影响圈也随之变小。积极主动的人专注于“影响圈”，专心做自己力所能及的事情，写好此刻的笔画，旁边交头接耳的同学受到他影响也专心起来，其影响圈随之变大。

要让孩子专注在自己的影响圈里，首先要帮助他们发现自己的影响圈，发现哪些是可以掌握在自己手中的，可以改变的习惯、看法和行为。书写和算术困扰着小汉，无论怎么用力，他都无法掌握。在课堂场景中，他不断被动关注的都是让他垂头丧气的东西。但是，在歌唱方面，他充满了热情。“可以每天拿出一半的时间去学习唱歌吗？”这个想法得到了老师、爸爸妈妈的支持和鼓励。小汉的影响圈里最坚固的“东西”被找到了。经过长期的声乐练习，他经常在公众面前一展歌喉。这使他变得自信和乐观，也更主动和积极。他主动申请当班级的“包干区”督察员，每天拿着火钳到草丛中夹垃圾。看到草丛中的白色垃圾变多，他还会向校长建言献策。毕老师经常性地在班级里鼓励和肯定他，这让他对自己更加自信起来，他又申请了领唱员、书包柜管理员。凡是他申请认领的岗位，他总是付出和唱歌一样的认真。

瞧，他的影响圈长大了。与此同时，他的关注圈也长大了，他会关注到今天老师咳嗽了，今天第一排的小谢没有来。第二天，他带了包感冒药给老师，把早上发的牛奶和中午发的香蕉帮同学留好。这次，他申请的是当“升旗手”。当他用半年的时间练习到能流畅地、整段地说：大家好，我是六（2）的小汉，自我领导力中的七个习惯已经慢慢融入我的学习生活，我主动积极参加各种活动。我以终为始，从不停止我的追求。我要事事第一，重要的事情第一个做。我会用双赢思维，努力争取自己所爱时，也要顾及别人感受。我知道知彼解已，要先倾听再说话。我知道统合综效，先学习后玩乐。我还知道不断更新，成就自己的同时，还要想方设法去帮助别人。在学校开展的领导力活动中，我发现了自己更多的可能性，我爱上了唱歌，在音乐的世界里品尝美丽和欢乐，在同学和老师的眼里感受到肯定与认可，现在我想清唱几句《妈妈》送给我的校长妈妈和老师妈妈们。谢谢大家！我们都被深深地感动了。一个足够卓越的人，他的影响圈会超过他的关注圈。在每个人的成长规划中，都应该有一个这样的图景被不断描绘。

我有心愿要兑换绘本故事《我有友情要出租》，每个老师都耳熟能详。我们星河娃呀！每个人都有心愿要兑换。大概，每一所学校都有自己的校币或班币。2018年3月，星河实验小学星河币发行启动。星河币由学校每周以额定的数量发放到各班。再由班主任根据本班的规章制度酌情奖励给学生，这个系统最具挑战的部分在于设计每个月的兑换项目。目前，我们一个月兑换物质奖品：铅笔、橡皮、尺子、本子……一个月兑换各种校园生活：苹果剧场看电影、作业免做、当一回值岗队员……到了每一个学期末，就可以和老师兑换心愿啦！

同学们用星河币兑换奖品“和老师兑换心愿”这个商品名字听起来挺有意思，来瞧瞧，孩子们都有哪些心愿？学生心愿征集低年段睡一下老师的躺椅；和老师共进午餐；和老师合影；老师请我吃个冰棍……中年段去老师家做客；和老师一起散步聊天；和老师打羽毛球；参加老师的婚礼……高年段邀请老师到家中做客；做一天班主任；一起去武进图书馆看书；免做一次作业……希望睡一下躺椅，是否因为睡得不舒服？想做一天班主任，是否对班级管理有自己的思考？想和老师聊天，是否有心里话想和老师分享？每一个心愿都在折射师生关系，在暗示路径方法。每一个儿童都期待得到爱、关注、赏识、鼓励。如果我们真诚地倾听，就能听到孩子的需求，能看清彼此的关系。当我们以极大的耐心去倾听儿童的心声时，儿童也会更加好奇地来倾听我们的声音。老师根据学生的心愿填写心愿卡，制作成海报，供学生挑选购买。教师的兑换项目孟亦萍教你编一个放咸鸭蛋的网袋姚君丹一元城市生活体验；新天地陪伴晨跑5次朱晓萍一起玩真心话大冒险；到我家做客；一起读一个英文绘本故事卞丽萍帮你编头发；和我家小朋友合宿张蝶嫔教你一个好玩的编程；学习做一个3D作品潘香君一起打羽毛球；和老师一起开展数学小实验李向自由选择座位一周；与老师去图书馆看书潘旭兰帮助解决一件最头疼的事；一起做义工陈益一起制作手工蛋黄酥；照顾教室绿植一周徐媛媛和老师一起抓娃娃；晚饭后一起去公园散步……人们往往愿意和熟悉的、拥有相同特质的人建立亲密的关系。老师们的兑换项目超出了孩子的期望值，给了他们一个大大的惊喜。原来老师和自己一样是个娃娃控，和爸爸一样喜欢运动，和妈妈一样拥有“非一般”的厨艺……这样的老师真是太可爱了。这场跨学科、跨班级、跨年级的兑换活动，在学校小广场火热开市。老师们为了兜售自己的商品，极尽所能地宣传。越多的学生来购买你的商品，说明你在学生中的受欢迎程度越高，也意味着和他们建立亲密关系，得到学生爱的机会越多。我们与学生相约新天地公园跑步，每天六点，连续五天，不见不散；我们用一元去城市生活一天；我们还兑换了一个超长时间的项目化学习。

师生相约一起公园跑步、项目化学习历时一个多月的兑换结束后，我的学生邓焱之做了主题分享，她说：以往我们的课堂在教室，觉得书本就是全部的世界。但是，今天我们把课堂搬到了图书馆、工作室、“书式生活”、苹果剧场，甚至搬到了日本……我们发现，世界才是我们真正的书本。这是一场叫做“亲密关系”的心愿兑换活动。每位教师在修炼中多少能改善自己与学生的关系，使其变得更坦诚，更关怀，更互相信赖，更独立，更让人满足。通过这样的改善，尽管我们身处的环境还有各种条件限制，仍然可以变为一个人性化且充满活力的地方，且“教育”就在这样的组织中变得美好和幸福。

我们合宿吧第三个故事是关于“合宿”。在分享故事之前。我们先来看一下，与“合”相对的字“争”。现行体系下，我们常常发现，刚刚跨入校园的孩子更适合竞争，而不是合作，而在他们的整个求学生涯中，竞争意识也在被持续地激发和强化。不管是在竞争中遥遥领先，还是在竞争中落于人后，对孩子来说都是不幸。为了淡化这种意识，我们会用小组围坐的方式组织教学，促进组内合作；会在教室搭建游戏区，促进孩子们课间的社交；也推广“PBL项目化”学习，让合作在校外也发生。在许许多多的方法中，至今，我仍未发现有一种方法能够超越“合宿”，让合作自觉发生。合宿就是在校园以外的地方发生的深度合作。“合宿”这个美好的词语引发了所有孩子和家长的热情与遐想。可以和好朋友，及其爸爸妈妈一起共进早餐；可以一起郊游，随便叽叽喳喳谈天说地；可以一起看书、游泳；可以钻到被窝里，悄悄话说到大半夜……可以像野草一样随风舞蹈了，想想就兴奋呀！

合宿合宿活动在大家的期盼中开始了。不同的家庭，不同的孩子演绎着不同的合宿生活。心儿说：好朋友王子涵来我家，我太激动了。妈妈说这样从小一起长大的好朋友以后就是闺蜜，这个词语真好听。小米说：周五一放学我就去孙怡然家了，我们一起做作业，遇到不会做的题目,先自己思考,然后再问她妈妈。等作业做完后，我们互相批改作业，遇到不同的观点，就互相讨论共同进步。姥姥姥爷给我们准备了丰富的晚餐，虽然爸爸妈妈让我减肥，但是在姥姥姥爷的热情招待下，我也不忍拒绝，吃得饱饱的。科顿妈妈：每个孩子都有每个孩子的特点，或好或坏，不是原则性的问题，不应过于纠结。我要自我反省，我的孩子虽然有些不尽如人意的地方，但他仍然是一个健康、阳光的小伙子。上官的妈妈回想起自己小时候有同学要来家里一起住，一起玩，一起吃饭，一起睡觉，一起说悄悄话，多么美妙的时光。社交一直是一个不被我们重视的词。怎样保持友谊和解决冲突，怎样给予和接受帮助，怎样对待竞争与合作，怎样处理个人和集体的关系……这些都将关系到孩子长大成人后，是否能适应社会。在我们能力所及的范围里，在引导教育孩子的过程中，去为他们创设环境，让他们去体验、感受、自我发现……让他们有能力为自己建立健康、积极的社交圈。为自己一生的幸福奠基。

你的情感账户需要储值么？2020年11月18日，我受邀到第七届中国教育创新年会进行分享，还有2天的准备时间，看着40多页PPT上精美的照片和绞尽脑汁想出来的框架，让我有些焦躁。来到教室，我告诉小朋友，“过两天要去演讲，但是我的稿子还没有过关，姚老师还能成功么？”“嘿，姚老师，你可是讨人喜欢的老师。”嘉淇用她贯常的夸张的又毋庸置疑的语调和我说道。“姚老师，一定成功！”男生们格外兴高采烈地齐声说道。我的情感账户里，还有人在不断地投币进来。“我比相信自己，还相信你！”“定心点，你一定可以的。”“最喜欢听你讲故事啦！”……所谓情感账户，就是让你在别人眼中，看到自己的好，从而愿意为了更好的自己而努力。它储存的是增进人际关系不可或缺的“信赖”。也是他人与你相处的一份“安全感”，促进你与他人建立互赖的关系。而良好的互赖关系可以使人与人之间产生深厚丰富的情感交流，不断地跃进成长。在星河的每一个班级里，都有这样一个角落，专门安放情感账户。

班级角落的情感账户● 情感账户投资方式：注意小节：不经意地失言，如“我不喜欢你”、“你怎么这么讨厌”是最能消耗情感账户的存款的。这样的评价语要成为老师语言的禁区。信守承诺：守信是一大笔储蓄。去年，因为一个老师生病，我需要接替她的班级一个多月。如何在短时间内与孩子建立起信赖的关系，特别重要。我规定自己每天写三张“情感账户”，并且把这个想法告诉孩子。于是，每天都会有孩子满怀期待地去情感账户里瞧瞧。一个多月的代课很快结束了，在最后一堂课上，我收到了每一个孩子给我写的情感账单。正直诚信：在互赖的环境中，诚信就是平等地对待每一个孩子。孩子对公平的感受是最敏锐的。还有，理解他人、勇于致歉、重视一对一的人际关系、无条件的爱……● 班级情感账户系统：1. 固定一个区域，每个孩子一个署了名的容器固定在角落。2. 在纸条写上对他人的赞美、表扬放入对方的杯子；学生受到了其他人的帮助；感受到他人的友善行为都可以把情感储存到账单中。老师和家长也可以加入其中。3. 老师每周选择固定的时间（班队课），组织大家查看自己的情感账户存款，并做适当分享。● 情感账户存款形式：

儿童的德性生长很多地来自深刻的道德体验、实践，从而形成深刻的情感记忆。班级、家庭每周选择固定的时间（班队课、或者晨会课），组织大家查看自己的情感账户，并做适当分享，相互评价、相互鼓励、相互建议。史蒂芬.柯维博士曾经说：“在人际关系中，每一件小事都是大事。”而情感账户，正是通过一件件小事，一次次“存款”，让儿童、老师，走进彼此的心灵，从而促进生生之间、师生之间健康、友善的人际关系。“情感账户”在物理空间和心理空间上的重构，让儿童信任与尊重、爱与被爱、认同与理解等情感得到满足和发展。它是一座开在师生心灵上的富矿。纸箱的n种可能、一场厕所的革命、一颗缺席的木星......关于星河园里的故事还有很多。如果我们能关注到更微小的颗粒，倾听到更细小的声音，那么，在这个叫做教室的地方，诗意的成长就会静静地流淌出来！ 本文来源于姚君丹在第七届中国教育创新年会·一班一世界峰会上的演讲整理

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