薛永武：超常智力与人才开发
开启人才教育的新视野
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从人才开发的角度来看，人的智力高低和智力类型直接影响着人才开发的目标和方式。我们必须承认，人的智力有一定的甚至是较大的差异。人的智力既有先天的差别，又有后天开发的不同所导致的差异。承认差异，才有可能因材施教，确定符合实际的人才开发方式。
根据美国研究人员公布的最新研究（中新网2004年7月23日电，科技日报编译：王若素、陈丹译自：《自然》），人类智商的高低与大脑中的灰质有关。在大脑固定区域的灰质越多，人在相关领域就表现得越聪明。实验中，研究人员将大脑分为若干个区域，然后扫描并比较了每个人大脑各区域的脑灰质含量。结果显示，智商测试中得分高的人同得分低的人相比，其大脑中有24个区域灰质含量更多，这些区域大都负责人的记忆、反应和语言等各种功能。灰质以网状的形式分布在大脑各个区域，参与信息的传输与处理。大量分布于神经细胞中的灰质能促使神经细胞更有效地处理信息，在大脑某一区域灰质越多，人在相关领域也就表现得越聪明。
人的智力是有高低区别的。有的人记忆力非常强，几乎能够过目不忘，《三国演义》中的张松就是这样的奇才；有的人则表现出很快的反应能力，思维特别敏捷。这两类人在智力上都是比较高的，如果有了正确的目标，再加上勤奋和正确的成才方法，在事业上取得成功的可能性就会更大一些。相反，有的人记忆力一般，甚至较差；有的人反应能力一般，甚至比较迟缓。对于这两类人，在人才开发上就应该更注重方法和勤奋，以高情商弥补低智商的不足，同时还要加大智力开发的力度，尽最大努力开发自己的智能。
人的智力是有不同类型的。有的人擅长逻辑思维，有惊人的运算和抽象思考的能力；有的人擅长形象思维，富有高度的联想和想象能力，具有卓越的艺术才能；有的人智力发展比较均衡，逻辑思维和形象思维比较协调地发展，具有很好的综合智力。因此，对于不同的智力类型，每个人都要对于自己的智力特点有清醒的认识，发现自己的长处，采取扬长避短和扬长补短相结合的方式。根据专家的研究，人的大脑到6岁时已经发育了九成，因此，应该特别注意对婴幼儿和儿童的潜能开发，尤其是右脑的开发。日本儿童教育专家就非常重视对儿童右脑的开发，他们认为人脑在3岁前发育完成了60%，在6岁前则可发育完成90%。但左右大脑的发育快慢并不一样：右脑在3岁前就已发达，故6岁前的孩子思考时以右脑为主；而左脑则要在45岁时才发达。如果在幼儿期能有意加强对负责控制感觉、想像力的右脑开发，那就会对其成年后的创新能力起十分积极的推动作用。此外，开发右脑的同时还可进一步促进其左脑的发育和发达。
据此理论，日本专家设计了各种行之有效的“开发右脑”的新方法，主要是引导儿童进行游戏：在观察云朵和仰望星空时展开丰富的联想和想象；给儿童讲述本国或异国的神话传说；以小猜大，将一组孩子熟悉的动植物的照片或图片用手掌遮掩大部，而仅留出该动植物的一小部分，然后要求孩子猜测这是什么动植物；多用左侧，由于身体左侧部位的活动主要是由右脑指挥的，多用左眼、左耳和左手就意味着锻炼了右脑；综合刺激视觉、听觉和语言，特别有助于开发孩子的右脑功能；经历新鲜，尽量不要让孩子老走同一条路，老看同一本书，老跟同一个伙伴玩。此外，培养孩子在棋类、乐器、绘画、插花、折纸等方面的才艺，也是一种积极地开发右脑的活动（中国新闻网2005年7月22日报道）。
但是，在开发潜能时还应该遵循开发规律，不能一蹴而就，要避免拔苗助长。然而，许多家长认为，开发孩子的潜能就是多学习技能。对此，在2006年7月22日华东师大开设的“儿童心理咨询辅导与潜能发展师”培训班上，专家提醒家长，挖掘孩子潜能并不是让他们学这学那，更不能让孩子“累”倒在起跑线上，而要关注儿童的心理健康。据报道，孩子不满周岁就开始学习英语，才上幼儿园就忙着参加各类培训补习班，低年级的小学生已经开始筹备各类学科竞赛……如今，希望子女不要输在起跑线上的家长热衷于让孩子参加各类培训班，以求早早挖掘潜能。
实际上，家长和学校固然应该对儿童进行早期的潜能开发，但这并不意味着从幼儿时期就让孩子学习很多专业技能，如果过早地逼迫孩子学习过多的技能，就有可能让孩子产生抵触和厌烦心理，甚至有可能扼杀孩子的潜能，阻碍了人才的科学开发。
诚然，许多智力超常者确实最终也成功了，但是，也有不少天才少年最终留下的只是“泯然众人”的仲永之鉴。那么，对于少数智力超常者来说，为了更好地进行人才开发，必须克服两种错误的认识：其一是过于依赖自己的聪明，不够勤奋，不够认真，做事比较马虎，忽视情商的锻炼；其二是拔苗助长，急于求成，没有专业和能力的基本功，没有建立良好的人际关系，因而难以与他人合作，缺乏团队意识，结果很可能欲速则不达。
基于此，作为智力超常者来说，自己首先应该认识到，个人的高智力只是为自己将来的发展奠定了良好的智力基础，但并不意味着一定能够成才，因为影响成才的主客观因素很多。姑且不谈客观原因，就个人自身而言，因为人才开发是个体生命的一项综合性系统工程，必须打好坚实的做人基础，也就是首先要学会做人。其次，应该培养各种能力，包括适应社会的生存能力。其实，如果说把冰山理论运用到人才开发的时候，我们看到的海面之上的山峰是人们已经表现出来的能力，那么，对智力超常者来说，个人的聪明也类似海面之上的山峰，因而也更多地依赖于人才塔型结构中的最底层——“学会做人”，也离不开中间层——“各种基本能力”的支撑。
因此，智力超常者千万不能对自己的高智商过于自信而导致自负，因为如果想要把人才开发的塔型结构建立得高大坚固，就必须打好基础，在学会做人的基础上，培养各种基本能力，切忌拔苗助长，否则悔之晚矣！在这方面，我国近年来已经有好几位神童的教训足以让人反省和深思。
责任编辑：孙圆圆
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简 介
薛永武《审美与人才开发》一书是“十二五”国家重点出版物规划项目、国家出版基金项目、人才强国战略出版工程出版物，由中组部归属的国家级出版社——党建读物出版社2016年出版。
该书是人才美学的代表作。作者运用了哲学、社会学、人才学、美学、文化学、教育学、现代仿生学、脑科学、思维科学、价值论哲学等多种研究方法，对于青少年的成长与成才、对于家庭和各类学校教育，提供审美的视角和方法，通过审美全面激发人们的想象力、感悟力和创新能力，促进人才综合素质与综合能力的全面开发；对于国家人才战略和社会精神文明建设而言，拙著对于全社会克服金钱和权力对人性的异化，引领人生超越平庸，走出人生迷途，促进全社会的人才开发，对于实施人才强国战略，推进精神文明建设，都具有特殊的重要意义。