薛永武：怎样把孩子的知识转化为能力
开启人才教育的新视野
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薛夫子寄语
能力远比知识更为重要。父母要引导孩子在广采博取中对知识融会贯通；在提炼概括中对知识进行理性深化；在反复实践中对知识检验考察。
如何把孩子学习的知识转化为能力，这是素质教育关心的普遍话题，也是人才培养的难题。为了更好的培养孩子，父母和老师应该引导孩子把握知识向能力转化的三个关节点，即在广采博取中对知识融会贯通，在提炼概括中对知识理性深化，在反复实践中对知识检验考察。
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第一，在广采博取中对知识融会贯通。在“知识就是力量”这句名言中，培根确实看到了知识在改变世界过程中的重要性，但是，知识本身的力量是非常有限的，知识只有转化为能力，才能形成力量，才能改变人的命运。首先，在知识转化为能力的过程中，学生应该学会在广采博取中获得知识，开阔知识的视野。这种广采博取可以是来自课堂学习，也可以来自于课堂之外。根据心理学的研究，一个人的记忆表象愈丰富，愈有利于记忆表象之间的沟通和联系，有利于激发和调动个人的联想和想象。因此，孩子们在广采博取中获得的知识愈多，愈容易激活创造力；相反，知识比较贫乏，则很容易束缚创造力。其次，在广采博取的过程中，还应该及时把所学到的知识融会贯通起来，发现知识与知识之间的直接或间接的各种联系。比如，在数学中，等差数列的求解，可以用梯形面积的求解方式来获得相同的结果；阅读《三国演义》，可以发现作品具有非常深刻丰富的人才学和情商思想，而阅读《西游记》，则可以发现作品具有深刻的人事学和成功学思想；达·芬奇把透视理论用于他的绘画，我们还可以把透视理论运用于人才鉴别和人才发现等等。在这方面，许多父母都可以引导孩子与专家学者的联系，因为专家学者比较关注学术前沿，因此，比较了解各种基本知识和最新的研究动态，这样有利于引领孩子及时掌握最新的知识，并对各种知识融会贯通。
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第二，在提炼概括中对知识理性深化，这是加深对知识理解的重要环节，也是对知识进行融会贯通的思维过程。达·芬奇认为，理论好比统帅，实践则是战士，因此他非常重视理性判断的重要性，同时又把理性判断建立在经验的基础之上。一般来说，在知识没有转化为能力以前，孩子们所掌握的知识大多是一些知识的碎片，而不是系统的理论。在对知识进行提炼概括和理性深化时，首先要从最简单的知识开始，从日常接触最多的自然现象和社会现象入手，看看这些知识和诸多现象说明了什么，它们之间有什么样的直接或间接的联系。比如，我们在培养女儿语言能力的时候，从“一刮风树就动”、“一下雨地就湿了”这些自然现象中，总结出“一……就……”的逻辑关系，可以说水到渠成，很自然地就引导女儿发现了知识和经验背后的联系。其次，要善于透过知识和经验的表层，发现和挖掘知识和经验所蕴涵的深层意蕴。孩子们在学习知识的过程中，应该对知识的科学性、时效性等采取分析的态度，不能盲从知识，知识虽然来源于实践，但知识本身已经经过了人们的加工和改造，因而绝非等同于事物本身，人的主观认识永远难以完全穷尽真理。再次，还可以借助于个人的联想、想象和推理，对已有的知识和经验举一反三。这样非常有利于培养发散思维，也有利于发现言外之意、景外之景、境外之境的奥妙，把思维引向更广阔的思维空间。
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第三，在反复实践中对知识检验考察。知识来源于实践，反过来又必须接受实践的检验，只有在反复实践中对知识进行检验和考察，才能真正判断知识的准确性、有效性和客观性。首先，在反复实践中对知识检验考察时，要注意检验知识的时效性。比如说当新的科普知识出现以后，同类的旧的科普知识就应该退出知识舞台，而不再具有科普价值，至多可以成为研究和了解历史的特定资料而已。其次，要考察知识的针对性。知识总是来源于特定实践，紧密依赖于实践；什么实践就产生什么知识，因而也就具有检验特定知识的权威性。因此，孩子们在考察和检验知识时，要看该知识本身是属于哪一类的知识，是来源于什么实践的。再次，还要注意知识的易变性和实践的复杂性。当今社会已经进入一个日新月异的新时代，知识爆炸已经成为社会发展的强大动力，要特别注意知识的变化所带来的更新，要自觉用新知识去服务于实践，同时还要特别注意实践的复杂性和易变性。实践中既有必然性，又有偶然性，除了一些机械操作具有重复性以外，大量的实践本质上是不可重复的，要注意知识和实践相互影响的互动性所产生的极其复杂的影响。
知识如何转化为能力，这是素质教育永远关注的一个重要话题。学生只有在广采博取中对知识融会贯通，在提炼概括中对知识理性深化，在反复实践中对知识检验考察，了解了这些知识之间的内在联系，从而形成了知识的系统性，通过特定的社会实践，把知识转化为认识问题、分析问题和解决问题的能力时，才能使知识转化为力量。
责任编辑：孙圆圆
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