墨尔本学生的语文等期末评价

墨尔本学生的语文等期末评价

渐新堂

朋友一家定居在澳大利亚的墨尔本，上月休年假回来后将孩子的语文和外语科德语的学期评价带了回来。

先将语文评价转述如下：

语文，即澳大利亚的英语。

先是一段本学期学科学习内容概说：本单元主要是在三个主要区域中帮助学生提高能力；阅读涉及到联系的长短解答；写作，涉及到不同的观众和目的的创造于片段；还有听说，涉及口试演示、小团队工作和课堂讨论，英语是通过学习劝告、视觉文本、分析小说和电影、正式的文章和诗歌写作来提高技能的。

再是个人学习情况程度报告表。分为个人学习（总）、阅读、写作、听说、交流，在这五项后面有等级为A B C CA 再在着五项后面分别是六七八九十年级，每一项俊有上学期的起点圆圈和用虚线连接起来的本学期所达到的实心圆点，而本学期所在的位置还用灰色标明。孩子的个人学习则由上学期的八中达到了本学期的九年级中，即由超前一学期到超前一年半的水平；阅读由八起到八年级终，即超前一学期的水平；写作听说两项都是班级起点到八年级中，即只完成了本学期应该有的任务；交流由八起到九中，标明提高幅度最大，比常规节约了一年半的时间。

三是工作习惯，即学习习惯类，分别有需要多关注、可接受的、很好和优异四个等级，孩子得到的评价是优异。

四是评估程度类，阅读是高，写作是低，听说是中等。

五是教师的诊断性评语。Kurt在这个学期里表现出很勤奋和有道德，通过本单元（学期）的创作写作，他可以应用某些元素陈述结构，但是在课堂上，他在实验关键概念和技术中犯了某些严重问题，在他的写作中他的标点、时态、句子结构和段落都低于标准。他在与诗歌分析相关主题和诗歌分析中表现出中等水平。他的学业反应了我们设置文本“To kill a Mockingbird”,表现出有能力去证明主题内容的报告，但是，他反对分析这一类的主题报告。

六是学习的改善或发展空间 教师给出了两条建议：通过字典词库来提高语言技巧；注意正确使用标点符号。

七是纪律缺席考勤 全勤。

德语（外语课）大致格式与语文相同。

先还是本学期的课程介绍 这个课程研究七年级的德语，包括文化信息和每日主题。例如，介绍兴趣爱好、家庭生活、校园生活，这个课程通过听说读写来提高学生在外语上的交流能力。

教师的评语 在这个学期有很大的进步，他在打招呼、数字、描述自己的爱好这些相关的词汇中理解得很好。在一个巧妙的剧本中，扮演娱乐角色，他能够掌握好发音、语调，并且很流利。他拼写非常准确，在家里还不断学习新的单词，当遇到陌生的单词和阅读听说表达时能够简单地造句和独立地应用有意义的战略。

在学习的改善及发展空间 教师的建议两条：在家中定期学习新的单词和表达式；更自信流畅的进行口语练习（尽量贴近）。

需要说明的是朋友的小孩生在英语国家长在英语国家现在就读八年级，学期通知单的翻译是非教育界人士做的，也不一定很准确地体现了教师的原意。但是，从学期学习通知单中，我们可以看到澳大利亚教育的观念，看到语文以及外语学期教学任务目标的具体，看到教师对学生语文乃至语言发展的观察分析的细致具体，建议的可操作性内容，看到对学生水平发展程度所作出的判断。

当然，值得学习或者说可以引起思考的地方还远远不止这些，诸如每学期学习起点及达到的终点的表达方式的直观性，学习习惯评判时的正面用语，具体内容学习上容忍差异鼓励超前，先给学生家长介绍本学期学科课程的重要内容等，都值得我们学习借鉴。