改变教育观念，全面实施素质教育

在21世纪的今天，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，一个国家的强弱，取决于劳动者的素质，取决于全民族的素质，取决于各类人才的质量和数量。我国自改革开放以来，教育事业取得巨大成就，但面对21世纪新的形势，我们传统的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容、教育方法相对滞后，片面追求升学率的“应式教育”严重地妨碍了青少年的健康成长，影响着青少年的全面发展，要提高青少年的素质，就要改变教育观念，全面实施素质教育。

一、什么是素质教育

素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、实施素质教育，要不要考试

考试是检查学生学习情况和教学效果的一种重要方法，但由于升学的压力，使得中考、高考成了学校教育的指挥棒，中考考什么？高考考什么？教师就考什么？升学率成了评价一所学校教学质量的唯一标准。“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝。”为了提高升学率，教师进行大量的测验、考试，认为学生成绩好，就什么都好，忽视学生身心的全面发展，学校教育就成为单纯追求升学率的“应试教育”。在全面实施素质教育的今天，我们应改变以分数高低来衡量学生质量的观念，因为，实施素质教育，就要促进学生的德智体美劳等方面全面发展，学生考试成绩好，说明他在智力方面优于他人，但不等于其他方面都优于他人，有些成绩好的学生，因为某些挫折，就产生悲观情绪，甚至出现轻生，这此例子，每年都出现；有些学生因为其他同的成绩超过了他，就产生了妒忌心理，我们要培养的是这些人才吗？另一方面，某些学生，平时考试成绩低，但在参加工作后，同样干出一番轰轰烈烈的事业，为社会主义事业建设作出了自己的贡献，难道这些不是人才吗？因此，我们评价一个人时，不能只以考试分数来衡量评价，而应多方面来衡量评价，实施素质教育，就是要培养德智体美劳等方面全面发展的人才。有人认为，“应试教育”的核心问题是考试问题，如果没有考试，就不存在“应试教育”了。这种观点也不对，因为考试是检查学生学习情况和教学效果的重要方法之一，取消了考试，怎样来评价一个学生的素质情况？怎样评价一所学校开展素质教育的情况和效果？我国的教学资源有限，不是人人都能读大学，只有通过考试来选拔人才。因此，在任何教育中都没有必要而且不能取消考试，关键是如何看待素质教育中的考试，如何利用考试这一功能来促进素质教育的开展，“应试教育”一切为了考试，所以教学内容“紧靠”各科考题，考什么？讲什么？大搞“模拟测试”；而素质教育中不管考什么？如何考？提供给学生的是学科中最基本的知识和技能，是对学生的生活、工作，进一步学习有用的知识和能力，是对学生的身心发展，有益的知识和经验。在素质教育中，应把考试看作是检测学生掌握的程度和发展水平的重要手段之一（检测功能），通过考试，发现学生不足，调整教法，加强学习指导、心理辅导及生活指导，促进学生素质的全面提高。

三、如何看待素质教育中的“差生”

我国的教育实际结果，总存在一部分难以达到基本要求的所谓“差生”，现在的问题是产生这种“差生”并不可怕，可怕的是我们教师对他们有偏见，认为他们天生不是读书的“料”，视为教育的“弃儿”，这种思想严重阻碍了对“差生”的转化。在实施素质教育的今天，已不再有什么“差生”，因为学习成绩差，不等于其它方面都差，有些学习成绩不好的学生，在某些方面有一定的才能，我们教师要善于发现学生在某些方面的才能，并加以指导和培养，以培养学生的创新精神和实践能力。另外，任何一个智力正常的学生，都具有学好知识的基础和才能，他们学习差，只不过是未充分发掘和发挥其才能，作为教育者，应当承担开发学生才能的任务，学生不懂，教师设法让学生懂；学生不会学，教师要教学生如何学。教育教学，就要体现素质教育的全体性，正确地对待所谓的“差生”，树立科学的学生观。学生之间的个体差异，诸如知识基础、学习能力、兴趣爱好、个性品质等方面不同是必然的，针对不同层次的学生，我们要有区别对待，选择教学方法更加讲究，可以分层次教学，分组教学，个别辅导等。如，对学习成绩不好的学生，要分析原因，找出问题，对症下药：思想负担重，主动疏导；缺乏自信心，积极开导；学习方法不当，及时调整；思维水平低，强化训练；心理不健康，抓紧治疗，在生活上，关心和爱护他们，对他们的每一点进步，给予适当的鼓励和期望，使他们树立自信心，促进他们素质的全面提高。

四、素质教育对教师能力的要求

全面实施素质教育，必须要有一支高素质的教师队伍，21世纪的形势，对我们教师的能力提出了更高的要求。

1、具有坚定正确的政治方向和全面的德育教育能力。“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师要按照社会的一定要求塑造高素质的人才，自身必须首先具备坚定的政治方向，强烈的爱国热情，优良的政治素质和道德品质，必须坚持四项基本原则，坚持真理，坚持全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量的方针，只有具备以上素质，才能在教学中及时发现学生中出现的道德教育问题，做到对症下药。另外，实施素质教育，首先要对学生进行德育教育，试问，一个道德品质差的学生，又怎能成为合格的社会主义事业建设者和接班人呢？作为教师，应当具备全面的德育教育能力，具有在教学中渗透德育的能力，这一能力要求我们教师在各学科的教学活动中渗透爱国主义教育、集体主义教育、遵纪守法教育、民主与法制教育、劳动教育、道德行为教育、心理品质教育。

2、具有坚实的科学文化知识。要对学生进行科学文化素质教育，教师就要有丰富的科学文化知识，只有文化素质高的教师，才能在文化素质教育中取得良好效果。一方面，教师不但要精通本学科知识，掌握所任学科的基础知识和基本技能、技巧，才能在文化素质教育中正确处理教材，把握重点、难点，选择灵活的教法，达到更高的教学水平。另一方面，教师还要做到不断扩充知识面，做到一专多能，知识广博，才能适应新一轮的课程改革，教师要有美术、体育、音乐、科技等方面的兴趣爱好，才能更好地组织学生开展课外活动，适应素质教育的需要。

另外，在当今科学技术迅速发展，知识老化速度加快的形势下，教师还要不断学习，不断“充电”，要树立终身教育观。“要给学生一杯水，教师要有长流水。”教师不但要不断充实业务上的知识，还要掌握利用现代化教学手段（多媒体的利用）进行教学，作为21世纪的教师，不但要熟悉电脑的操作，而且还会制作CAI课件，利用CAI进行辅助教学，才能适应新形势下的素质教育。

3、具有过硬的教学能力。这一能力包括组织管理能力，指导教学的能力，提高课堂教学艺术的能力等。

在21世纪的今天，只要我们转变传统的教育观，树立正确的质量观、学生观、教师观，加大对素质教育的研究和力度，学生素质的全面提高，就会水到渠成。