098学习动机的成就激励策略

成就动机是一种以高标准要求自己、力求取得活动成功的动机，是人们不断追求成功的内部因素。

      一、成就动机具有循环强化性 

当学生在学习活动中取得成功时，能够得到心理需求的满足，从而实现自我强化，激励他们追求更高的成就。相反，当学习活动遭遇失败时，有些学生会出现逃避失败的心理倾向，往往会消极被动，或者产生学习焦虑。这样的状态不仅影响学习效果，而且会产生负向强化，让学生因急于逃避失败而选择减少成就动机。所以，成就动机需要进行调适，让其保持合适的强度，并保证成就目标的达成难度处于中等水平。否则，过弱的成就动机导致不思进取，过强的成就动机导致浮躁功利；过难的成就目标导致“从失败走向失败”，过于容易的目标与“成就”无缘。

      二、成就动机的生成性挑战

成就动机反映的是追求成功的心理需要，是高层次的精神追求，生发出成就动机并非易事。正因为个体萌发成就动机较为困难，学校也会采用一些方法和时机，设法刺激成就动机。比如，学校可以适当举办学习竞赛活动来刺激成就动机。竞赛是激发学习积极性、争取优异成绩的一种有效手段，在竞赛过程中，学生的好胜心更加强烈，能够直接提升学生的成就动机水平。同时，学校还可以适当开展社会实践活动，使大学生认识到自身的价值，激励他们积极投身实践、追求优异表现，从而提升自己获取成就的心理需要。

      三、成就动机的持久性挑战 

在现实中可以观察到，那些为了考证或竞赛而学习的学生，将成就定义为获得某个特定目标，活动结束后学习动机也就消退了，持续性较差。可见，刻意刺激的成就动机，虽然有立竿见影的短期效果，但动机的后续走向存在分化。有的人在获得成功后乘胜追击，转而追求更高的成就；有些人浅尝辄止，体验一下就算了；也有些人遭遇挫折，更加离俗遁世。相反，如果不刻意追求标志性成果，把成就定义为持续进步的过程，学习动机就能更加持久。比如有些大学生在日常学习活动中就能获得成就感，把成就定位于获得真知，越学习越有成就感，学习动机就不容易消退。

      四、成就动机兼具个体性与社会性

根据麦克利兰的研究，成就动机是人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在着与成就相联系的愉快经验，当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人的成就动机欲望。在这个意义上，成就动机有助于推动学生“从成功走向成功”。同时，个体的成就需求与他们所处的经济、文化、社会、政府的发展程度有关，社会风气也制约着人们的成就需求。所以，大学生想要维持较高的成就动机，还需要来自内在和外在的多种条件加以保障。