“老师，有人对你有意见”

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老师，有人议论你

昨晚，有位同学跑到我的办公室跟我说：“老师，有人对你有意见，别人在议论你。”

我就询问道：议论我什么？

她说：

“有人对你提出的班级管理目标不认同，认为你比较理想化，我们不可能达到自己管理自己的要求；上次评比“感动班级人物”时，我们很多人都彼此不了解，叫班干部去投票，这不公平，大家都不了解，甚至不认识，投出来的结果也不公平；某某课代表在布置任务的时候，态度不好，还会大声训斥其他同学；他们说你担心我们这次月考会考不好，以前都说过不关心成绩，这次为什么会这么看重成绩？”

从这位同学的反馈来看，我发现对于老师的一些说法、做法，全班同学是都看在眼里的，如果你做的不够好，或者一些做法没有讲透道理，就会造成部分学生的不理解、不认同，从而导致今后的其他班级工作受阻。

先说班级目标，我一直以来强调的都是希望培养学生自我管理的意识和能力，期待唤醒他们自我教育的意识，如果达到这个目标那么教育效果就会倍增。所以，我在班级管理上下放了很多职权给班干部，并在班干部培养上花了很大的时间和精力，每周都会定期召开班干部会议，了解班级情况、指导班干部工作。但做的不好的地方可能在于没有付出持续的行动去引导他们该如何开展活动，没有额外地去策划活动，因为活动对于班级而言具有非常重要的意义。

评比“感动班级人物”，是由29位班干部进行投票选举，当时大概是分班两个月，很多同学彼此还不是很熟悉，所以，我策划这次活动就在于加强班级同学之间的认识，善于去发现对方的闪光点，引导班干部自己去发现身边的榜样。这样做产生的问题就是由于不熟悉，选出来的人可能不是那么客观准确，现在学生议论的是班干部投票可能存在不客观的问题，但至少没有议论我的不公平，这其实在某种程度上已经达到了我的目标，那就是不能给学生留下我偏袒某些同学的印象，我追求的是尽量公平、公正地对待学生。这种议论至少说明一个问题，即学生对对于办事是否公平的敏感性远高于我们的预期。

班干部做事方法存在问题。这其实再正常不过，高一的学生，多的是精力和干劲，缺少的是方法。这至少说明我在班干部的培养过程中还存在不足，今后应该加强对班干部做事方式、方法的指导，至少应该遵循一个原则——不能伤害学生的自尊。好心办坏事的情况大多就是因为你的办事方法不对，让人丢了面子、伤了自尊。这一点还让我比较触动的是评价一个人应该多视角去观察。这位课代表，在我眼里是非常认真、敬业的，但是在平时工作的时候存在态度简单粗暴的问题，在其他同学眼里看来，她做事有的时候比较急躁且颐指气使，让其他同学不服气。今后除了加强对班干部的指导外，还需要经常举行民主评议活动，多角度去了解学生。

是否看重成绩的问题。无论是老师、家长，还是学生，你说你不关注成绩，那肯定是荒谬的，我在班上反复强调的是对考试结果、分数要理性对待，对待考试结果要看淡，学习过程要看重，也就是说所有的考试都只有一个目的，那就是“查漏补缺”，除此之外，再也没有其他的作用。不曾想，学生以为我不关注成绩，这是一个认识上的误解，下次成绩分析的时候还要强调这个事。我给自己另外一个要求是不能只关注学生的成绩，更不能以成绩好坏来评价学生、对待学生，评价学生的标准要多样化。所以，目前看来，班上哪些同学成绩差、哪些同学成绩好，其实在我脑海里并没有那么清晰的界限，我眼里看到的是哪些同学习惯差、哪些同学习惯好，谁喜欢睡觉、说话，谁比较用功，读书声音大，谁经常帮班级做好事等，这些我心里都有个清晰的认识。

转变带班理念，把自己定位为服务者的角色，这必定要经历一个阵痛过程，好在有学生会对我的不足直言不讳地指出。