借助画面 塑造形象 |《少年》于升平
擂台作品
蔚蓝色的天空，
纸鹤在翱翔
就像少年那小小的梦想
洁白又顽强
“我一定要上学堂”
【一开篇将“纸鹤”与少年的“梦想”连接在一起。色彩鲜明，形象亮丽。“少年”从风筝的翱翔萌生出“我一定要上学堂”的梦想】
他穿上草鞋，哼起歌谣，背上竹筐，
少年喊道：“我有书包了！他在我背上！”
那“书包”里，却只装着一本“本草纲”
少年不识字，那小本子却被翻得破破烂烂
他喊着：“我一定要上学堂！”
【一“穿”、一“哼”、一“背”、一“喊”四个动作，简洁明快，勾勒出一个勤劳开朗、心存梦想、向往学堂的少年形象】
纸鹤欢快地飞翔，少年的脚步跌跌撞撞，
提着鞋，放下筐，湿了裤脚，少年哼着船儿摇
身儿在船上，心儿在远方，小河流淌，
呼呼啦啦像是一句督促：
“少年快过河！我要看你进学堂。”
怎知，起了风
纸鹤像折翼的飞鸟，卡在树里动不了。
水里船儿打着圈儿，
少年没了踪影，
少年呢？！
没了他的歌声，没了他的欢笑，
只剩他的草鞋在水面上漂，
“学堂......我要上学堂......”
【反复手法——重现“少年”的“梦”】
纸鹤抖动着翅膀，想挣脱树的束缚，
少年被人从水里捞起，
书花了，筐烂了，少年的眼睛哭肿了。
【三个短句构成排比，冲击读者的视觉】
母亲说：
“山里穷，吃穿都愁，你不如想想怎么用耙子，别老想着握笔杆子！”
【“少年”追梦路上挫折重重】
纸鹤的羽翼不再洁白丰满，
少年的梦想也不再充满希望，
纸鹤再也飞不动了，
那个小小的世界也没了色彩。
少年不再背竹筐，却还唱着歌谣：
“山里穷，上学堂？不如下地种瓜粮......”
【揭示贫穷折损了少年飞翔的翅膀】
那小小的纸鹤，
少年粗糙的手已记不住模样。
没了前进的目标，
纸鹤也无从去向，
那纸鹤，就这样
永远地被少年遗忘
......
这是一首现代叙事诗。小作者借助翱翔的风筝，塑造了一个勤劳开朗、心存梦想、向往学堂的少年形象，向我们讲述了一个山里的孩子想上学而不得的故事，让人心酸、令人感慨。同时也反映了一个启人深思的社会现实——贫困束缚了人们的思维，折损了无数人展翅欲飞的翅膀。
本诗意象丰满、具体，画面感很强。两个主要意象：一个是“天上的纸鹤”，一个是“山里追梦的少年”，两者相互映衬，相辅相成。“纸鹤”既是线索，也暗示了少年曲折而复杂的人生命运。“蔚蓝色的天空，纸鹤在翱翔”，触发了少年上学的梦想；“纸鹤欢快地飞翔”，那是少年执著在追梦的路上；“纸鹤抖动着翅膀，想挣脱树的束缚”，那是少年想走出大山，摆脱贫困的意愿；“纸鹤的羽翼不再洁白丰满”“纸鹤再也飞不动了”，那是少年上学梦想的破灭。就这样，用“纸鹤”表现少年的梦想，想象丰富、具体，构思新颖、巧妙。“我一定要上学堂”反复手法的运用，突出了少年对梦想的执著，增加了诗歌的悲剧色彩。句式上以短句为主，长短交错，灵活多样，加快了叙事的节奏，增强了语言的变化感；“小小”“呼呼啦啦”“跌跌撞撞”“破破烂烂”等叠音词的运用，使得“少年”追梦的过程更加形象，也强化了语言的韵味；音韵上，以“ang”韵为主，读起来铿锵响亮，听起来悦耳动听，只是个别诗节处理得不是很好。
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