如何做整本书的阅读教学——听李玉萍老师指导学生阅读《大林和小林》一书

如何做整本书的阅读教学？

——听李玉萍老师指导学生阅读《大林和小林》一书

刘向军

有幸听全国模范教师李玉萍老师给借班上课的小学四年级同学讲了一节《大林和小林》的整本书课外阅读指导课。

李老师功底扎实，经验丰富，亲切随和，引导机智，游刃有余，展示了一位优秀教师高水准的综合素质。

《大林和小林》是现代著名作家张天翼的代表作之一，是一本很适合小学生阅读的儿童作品。

现在问题来了，这是一本10万字的书，如何在40分钟的一堂课里指导学生做整本书的阅读呢？如何在全班学生中有人读了整本书、有的读了一部分、有的一点也没有读的情况下上这样一节阅读课呢？这实在是个难以处理的问题。

理想的整本书阅读教学当然是建立在全体学生阅读整本书的基础之上的。

就张天翼先生的《大林和小林》一书而言，语言浅显，风趣幽默，引人入胜，对小学四年级学生来说没有任何语言上的阅读障碍，对全体同学来说人人都应该有这样强烈的阅读愿望：捧起《大林和小林》这本书，一气读完，欲罢不能。

这本书的教化意义也是极其鲜明的，可以说不需要老师再给学生进行什么道德说教，书中鲜明的人物形象自会深入人心，学生对教材的感受和理解也自有不同，而这正是整本书阅读交流分享、深化理解的动力所在，也是整本书阅读教学的意义所在。

阅读是学生自己的事情。阅读要发生在学生自己身上。只有认真阅读，才有真心感受，而后才能碰撞交流，共同提升。在这个过程中，阅读是第一位的。读，认真地读，完整地读，付出时间地读，专心地读，乐在其中地读——这是阅读教学的原始起点。只有在阅读中才能指导阅读，只有在阅读中才能学会阅读，只有在阅读中才能提升阅读。

在常规的语文课堂中，面对一篇篇幅很长的课文，在一节课时间里，如何处理课文是非常考验教师的教学智慧的。面对《大林和小林》这样一本长达10万字的整本书阅读，如何在一节课的时间里指导学生阅读当然更加考验教师的教学智慧、教学匠心。无论是长课文还是整本书，在一节课的教学中，其教学原理也相通：长课短教，长书短教。

假如班级中的每一个学生都认真地通读了全书，在一节课的时间里，老师也只能从书中拎出两三个点组织学生们来交流分享。

假如班级中的学生对整本书的阅读多少不一，参差不齐，那么在一堂课的时间里，或者组织已经读完的、读得较多的学生给未读完的或读的较少的学生做分享，或者节选全体同学或者多数同学都读过的内容做品味交流，或者老师什么也不做，就把整节课时间交给学生去读书。

如果全班同学根本还没有开始阅读整本书，那么老师可以利用多种方式激发学生阅读整本书的兴趣，如同组织学生上一节新授课那样——所谓的阅读导读课。

作为一本经典的儿童读物，《大林和小林》一书值得学生们再次阅读，也值得由此做拓展阅读，比如阅读张天翼先生的《宝葫芦的秘密》。

应该说，李玉平老师所上的《大林和小林》整本书阅读指导课是一节非常成功的课。李老师面对的是一群只有三个同学把整本书读完、多数同学没有读完的班集体，面对的是一群对整本书教学方式相当陌生、在大庭广众之下颇为拘谨的乡下农村小学生，李老师依然能够从这本书中抽取最能激发孩子们阅读兴趣的句段，引导学生体会小说中对比、夸张的写法，感受书中人物形象的特点。老实说，上这样的课太难为李玉萍老师了。

从李老师这堂阅读指导课反思我们的阅读教学，我们可以达成三点坚定不移的阅读教学共识：第一要把阅读的时间还给学生，第二要把阅读的方法教给学生，第三要把阅读的趣味传给学生。

当所有的学生都喜爱上阅读的时候，能有大把的时光沉浸在整本书阅读的时候，能在阅读中有所积累、有所发现、有所思考、有所感悟的时候，真正的教育就开始了，纯正的读书趣味和幸福就会在孩子们心中生长起来。

2021.3.22