我还是要提语文教学要基于“学本”

自从那篇9000多字的《论语文课堂教学需要设计力》被人大复印资料转载后，我越发开始思考这个观点了。这看起来是一个无需论证的观点，任何一门学科都需要基于“学本”。或许我加一个“更”字会更好一点，或者改成“对语文教学需要基于'学本’的认识论”，但为了简单起见，我还是这样提出：语文教学需要基于“学本”。

其它学科都具有鲜明的学科特征，数学就是数学，物理就是物理，你很难模糊，但唯有语文这门学科，总是处于争论当中。就当前统编版教材编排的特点来看，仿佛语文又变成了“人文主题”与“语文要素”的结合了。语文这门学科发明的概念实在太多了，这不怪专家们，因为语文实在够难缠。其实，也正是语文这样的泛意性，才让语文具有了很大的魔力，吸引很多人来研究。语文教学，真的需要“学科”本位，而这“本位”最需要稳住的，便是那“统一”两个字。目前统编版教材编者的意图十分好，然而在我们一线教学实践来看，又可能造成一些问题了，首要的问题便是过于重视“语文要素”的落地了。语文教学始终不能忘记“统一”这两个字，但是目前还没有研究出一个十分简便的做法了，而我的那篇论文对这个问题有了一定的涉足。所以，语文教学要以“学科”为本是有一定的研究价值的。

语文教学以“学生”文本，也十分值得研究。数学、物理、化学教学以学生文本，往往很简单地指学习方式的变革，比如答案由学生自主探究而得，最多是包容孩子不同的探究过程。然而，语文以学生文本，可能不仅是学习方式的问题了，我曾经写过一篇文章，大意是语文教学必须包容每一个孩子对语文的理解，孩子对语文、课文的理解必须是多元的，语文课上，孩子们给出的所有答案都是正确的。只有这样，才能真正让孩子看到学习语文的生命价值。而在这个领域，我们研究的，真的还非常少。 如何应对孩子的多元思考、多元表达、多元表现？如何让孩子们看到自己学习语文的价值感？真的十分值得思考和探索。

语文教学要以“学程”文本。这看起来也包含了学科、学生，但并不是如此。学程主要指的是教与学的过程，是一个起点和终点之间如何规划的问题。数学、物理等学科可能也好规划学程。但语文学科的不同点在于，语文具有更强的人文性。如何让语文过程也体现人文关怀，如何让孩子感到语文学习是真正有价值的，那就需要语文教学更像是一篇文章，孩子是第一层次的读者。你还必须明白的是，如果一个孩子每天都读相同的文章，再好的文章也会失去吸引力，所以，语文教学如何根据不同的文本进行不同的设计，实在是一件很重要的事情。

所以，我提出了语文教学需要基于“学本”的观点，也就是语文教学必须思考“学科本位”“学生本位”“学程本位”的问题。

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