如何用诗歌构建班级文化|麦芽悦分享第三十五期

    深圳狮岭小学一名语文老师，童心慧诗公众号的创办人，主张用诗歌和戏剧的方式帮助孩子健康成长。

我之前一直是一名中学老师，教高中大概十一年，然后在初中一直做把关教师，然后在2014年下到小学去做语文老师。

到小学主要是因为我当时比较喜欢戏剧，主要是舞台戏剧，当时到小学更有机会去做这些事。

我所在的小学不是很好的学校，很多小孩都没有多大的梦想。上课时，班上的孩子要么特别调皮，要么就在教室发呆。

当时我就在想，在小学应该开展一种什么课程呢？

当时学校让我上一堂公开课，我就接触到了日本诗人金子美玲的诗歌。

如果大家对诗歌感兴趣，想教孩子们诗歌的话，我觉得金子美玲的诗歌是一个非常好的入手点。比如她的诗歌，

我奇怪的不得了

从乌云里落下来的雨

怎么会闪着银光？

                    ——《奇怪的事》

我伸展双臂

也不能在天空飞翔

会飞的小鸟却不像我

在地上快快地奔跑

                        ——《我和小鸟和铃铛》

女孩子家就是

不爬树不捣乱才像话

要是骑了竹马就是疯丫头

要是玩转陀螺就是大傻瓜

            ——《女孩子》

如果你读了她的诗歌，会感觉非常孩子气，语言非常干净。

我当时读了他的一些诗歌后，因为以前接触的都是中考高考，那么到了小学后，我觉得

这些诗歌很好玩。

当时我就选了她的一首诗，叫《全世界都在对我微笑》。 我就上了这样一堂诗歌课，第一堂课是非常非常重要。

我上课的时候，喜欢采用一些模板。我会让孩子们一步一步来，让他们觉得写诗不是一件特别特别难的事情，如下：

这是一首金波的诗，我会把一些重要的东西抽出来，让孩子们去填。

这样的话，孩子们就能够从最简单的学习中，很快地学到写诗所需要学到的一些东西。

孩子模仿《全世界都在对我微笑》重新填写的诗歌

我每次教诗歌的时候，就会用一些比较简单的学习纸，让孩子们一步一步往上去填一些简单但关键的文字。那么，孩子们学完后，写完这首诗后，再配上图，会很认真地写到一张纸上再发给我。

孩子们在我当时讲课的过程中就把诗歌写完了。写完后，我当时就觉得只要你的课程设计得当，孩子们能够完成你的作品，这样就会很棒。

孩子们喜欢上写诗后，我就开始想着，如果老师逼着你去写，就会觉得很辛苦，我就要在学校、在班级里营造一种写诗的氛围。

开始我让孩子们每节课去介绍一首诗，介绍喜欢的是哪个诗人哪首诗，为什么你会喜欢他，然后再去模仿一首，模仿完后，其他孩子们再做评论。

这个活动就一直这样坚持做，一个接一个，当然是由最喜欢写诗的孩子，然后带动那些写诗有些困难的孩子，我也会给他们相应的推荐一些书籍。

有些诗歌我觉得很不错的，比如有金波的诗，史蒂文森的诗，日本诗人柴田丰的诗，美国诗人希尔的诗，这些我会买出来，放到班上，然后大家会觉得，哇塞，诗歌还可以这样去写。所以在班上就掀起了一种写诗的浪潮，他们不仅喜欢写诗，而且还会给诗歌配上画图，这样给班级带来的热情特别高。

逐渐地诗歌就成了班级的一种文化，我开始慢慢用诗歌来构建班级文化

当我让孩子们写诗的时候，其实父母不理解，中高考并不要求诗歌，为什么要求学生去写诗。

那我就让家长去明白诗能代表我们的情感，所以当时正好是母亲节的时候，我就做了一次活动，叫做《你问我爱你有多深，诗歌代表我的心》要求孩子们给父母写一首诗，家长也要和诗。

其实孩子们的诗很快就写完了。

那天就特别有意思，在qq群上我们的家长就开始，一首首的去赛诗，写好了发给我，我会发在网上。然后大家就会去评价这首诗写得怎么样，慢慢地就形成了这种孩子和家长互相写诗的良好的氛围。

我选几首发给大家看看

中国人的一个特点，就是不善于去表达。像我很爱你；妈妈，我爱你；孩子，我爱你，这些话很少说出来，我觉得家长和孩子都特别不善于表达。

那我其实特别期望以诗歌为媒介，能够把自己心中的爱，表达出来。

让我没想到的是，这件事，当我在童心慧诗公众号上发布的时候，其实很多家长都特别的感动。我说这是一个永远的纪念。

其实我们的一些家长可能文化素质不是很高，其中有一个家长就一直没写出来，然后我就打电话给他，他说：我为什么要写诗呢？我不会写诗。

我说：其实诗歌这个东西是发自内心的，如果你对孩子有爱的话，那么这个诗歌是一定能写出来。

后来我就说，如果有一天你女儿出嫁了，如果那天你在大屏幕上，把当初你给女儿写的诗、你女儿给你写的诗，放在大屏幕上，在那个婚礼上摆出来。这是一份多么厚重的礼物啊。

当时他听到这样的话的时候，这个家长就说：老师您不用说了，您放心，我一定会把这个诗写出来。

后来这个家长也是，非常努力挖空心思的把这首诗写出来了。当时我们班总共43个人，每个家长每个孩子全部做到了，就是家长为自己的孩子，孩子为自己的父母，写了诗歌。

我所教的学生是小学四年级的，其实我每周一次开设这样的诗歌课，讲我喜欢的诗。

而学生呢，每天的课堂上，他们都会有一个人上来介绍一首自己喜欢的诗。这个时间大概是五到八分钟。

孩子们会把它做成ppt，有的孩子不会做ppt，另外的孩子会教他们。

所以说，这个活动呢，就一直进行着。当他们自己特别想诗，想写诗的时候，那那股劲你真的赶都赶不走。

后来因为我做了一个叫童心慧诗的公众号，那自己的任务就非常重了。

我就在想，既然这个童心慧诗是班级的公众号，我就应该让我们的孩子来做这件事，所以说，每一次的评诗都是孩子们在评的。

我就觉得，我们去做老师最最关键的就是让孩子们动起来，这是最重要的，所以说，基本上每首诗，每一次要发布新诗的时候，每一个星期都会发一次新诗，原来是我做为评论者，后来我觉得既然是孩子们自己写的，就让孩子们去做评论。

所以说后来每一期都是由孩子爱做评论员，每个孩子尽量轮流去做一次评论员。

除了要求父母去写诗之外，我还要求，我们在每次期末的时候都要求对孩子写一个评定与，我要求用诗歌去对孩子去进行一个评定。用诗歌对你的同伴做一个评定。

那我的学生就特别厉害，因为平时跟自己的朋友、自己的同学生活很长时间了，也能抓住其特点。

我就让他们去做这样的事，就是在圣诞节的时候，让他们去做一个贺卡，然后只写对方的优点，不写缺点。然后就作为礼物送给自己的伙伴。

以上是孩子们以诗歌为媒介去表扬对方

每个孩子拿到这张贺卡的时候特别开心，因为他们总觉得他们的学习不好啊，或者他们纪律不好呀，他们都不是特别棒的孩子。可是，当他们拿到这首表扬他们的诗歌的时候，特别有自信。

所以我就是慢慢地让诗歌成为一种文化，成为班级的一种文化

到后来，我们的孩子如果犯错了，我就在想，既然犯错了，你就先让他去写什么说明书啊，去叫家长啊，其实没有太多作用。我就跟他们说，你既然犯错误了，你把我给气着了，那你必须要写一首让我开心的事来逗我，让我开怀大笑。

然后孩子们听到后，就去写一些，我给他们起名字叫“忏悔诗”。

孩子们犯错了，也以诗为媒，写首忏悔诗

孩子们真是让人又恨又爱。

然后，比如像祖国的节日、老师的生日啊、毕业季啊，孩子们都会以诗为礼，这样的话我就觉得，班级也就形成了这种特别棒的氛围，不是吗？

比如说，我过生日了，孩子们会采访我，会以诗为礼祝我生日快乐。

我觉得现在我们班的孩子们都特别爱写诗，就像在过年了，其实我也没有特别大的要求，但经常会有孩子，突然想到一首诗，写出来就发给我。

我在过年这段期间经常在班级发孩子们写的诗。他们自己会写诗，能够能用诗来表达自己内心的情感是一件特别快乐的事情。

我在这个学期又接了一个新的班级体，这个班是五年级的，我当时在想，四年级我在教写诗的方式，对五年级班上的孩子还能够有效么？

因为孩子年龄越大，他的想象力可能越薄弱，但是我没想到，这帮孩子，我用这种方法，先写一些好玩的诗，慢慢地引导他们。

他们结果越做越棒，甚至用自己的诗歌来表达内心的情感。比如，一种早恋的情绪呀，什么的都会用诗歌表达出来。

我觉得我都是允许他们写出来的，没有关系呀。孩子们这个时候已经有这种心理了嘛，然后就表达出来，写一些爱情的诗。我觉得也是蛮好的，我挺支持他们的

诗言志，孩子们慢慢喜欢上这种表达方式。

刚开始的时候会有点难，但当他们一旦战胜并爱上它的时候，就会越来越有感觉。去年我接了五年级的一个班。写诗依然蔚然成风。

但在这里我遇到了一个特殊孩子戴明威——智力有障碍，沟通有问题，到了五年级只会写自己的名字，还经常乱跑。

面对着这个孩子，我发动全班同学做“擦星星的人”：

每天一个孩子做戴明威的小老师，课间陪他玩，为他讲绘本，然后把这件事认真地记录下来，并且再为他写首诗，我会对每个孩子写评语。

孩子们很踊跃，这件事我们进行的很有仪式感，现在戴明威有了天翻地覆的变化。

这个孩子后面变化真的很大。我觉得他真的是缺乏爱。

原来那这个孩子经常跑出去，他跑出去就是我们老师的责任。但是后来我们想这就是一个契机，让孩子去教孩子。

在开始的时候，孩子们都认为是我们在帮助戴明威同学，但是后来的时候他们就觉得戴明威也交给他们很多很多的东西。他们对这种事物的耐心，对一些事这些孩子如何接纳呀。

其实戴明威，他也有他聪明的部分。原来他们以为戴明威是什么都不知道。

但后来在教绘本的时候，他们就发现戴明威的观察能力是非常强的。

所以这帮孩子们呢，在教戴明威的时候，就发现，其实我们只是互相帮助，我们并没有比他更高一等。

用生命去影响生命

————问答环节————

问：四年级孩子如果在无论情愿或不情愿的情况下，一直写诗，是否会造成对诗歌的排斥呢？

答：恩，刚开始所有的孩子会觉得写诗，当他认为是一件很困难的事情的时候，那就会有一种特别难、特别委屈的感觉。

所以我们作为老师呢，一定要循序渐进，把它当成一件特别好玩的事，如果你把它当做一项很难的作业，那孩子就会很排斥。

但你当他们能用诗歌表达自己心情的时候，自己写，自己编的东西能表达自己的心情，学生会觉得这是件特别棒的事。

问：从高中到小学是很大的转变，你当时为什么选择这样的转变？

答：有人提到，从高中到小学确实是个很大的转变，可能这跟我个人有点关系。可能因为我是水瓶座，我比较喜欢从舒适区到不舒适区，我对这个世界充满了好奇心。

我就在想我高中能教的很棒，中考的时候也能做得很好，那我就在想我除了这些我还能不能做些更有意思的事。那时候我在我原来的学校成立了一个戏剧社，然后我开始做戏剧

我一边教学生一边做戏剧。我们戏剧当时都是做实验戏剧，跟深大的老师合作，我当时是编剧，就和他们一块去做。结果我们的孩子做得深圳特别棒，在深圳大剧院都演出过。

然后我发现孩子们特别喜欢戏剧，我觉得这块其实能看到孩子们内心真正想要的东西，那么正好这个小学，希望我们去做一些绘本，他们学校是研究绘本的。希望我做一些绘本，过来之后没想到我在语文上首先做的改变就是我喜欢上了儿童诗。

问：我好奇崔老师是怎么和孩子们讲诗歌的?

答：那我觉得这个诗歌课的设计是非常非常重要的。

因为我是喜欢设计课的一个老师。比如我们写诗，我会要求先读出诗歌，先要读出画面。

我现在给他们一首我认为比较好模仿的诗。

第一步就是读出画面。第二部就是读出情感。第三步，就是要读出作者。在这首诗里，作者他所要表达情感、他的思路。他的诗歌的这种韵文的特点是什么，就是你要读出作者。最后一步就是读出自己。

简单说，四步走：

1、读出画面；

2、读出情感；

3、读出作者；

4、读出自己。

读诗中，自己是整个课的一个重点。那在这儿你一定要设计出来。

我一般会准备一张，我把它叫做学习纸。然后，学诗歌呢，不一定是要全学，你要抓住这个诗歌的这个特点。比如，我每次教的第一首诗就叫做《全世界对我微笑》。

其实这首诗特别容易，但是最难的就是中间部分。中间部分的修辞手法比较多。只有四句，那这四句就成为我训练孩子们的一个重点。

所以说，每一节课，你一定要抓住就是这首诗他特点，你最想让孩子们学到什么。那你就把这块给挖出来，作为重点去学。大部分的学诗，我就按这个思路走。

问：不讲诗歌的格律、韵律等等么？

答：不用，对于儿童诗来说，格律和韵律真的是不用的。

这不是古诗，古诗是一定要讲究这个，但是儿童诗非常自由。儿童诗其实就是靠孩子们的想象力和他的童心，发现与众不同的东西，不需要特别讲究韵律。