凌宗伟：多一些协商

【异史氏曰】昨天在都昌同一批学校管理者分享《现代学校制度：常规与创新》的话题，我同他们说，在讨论这个话题时，首先要界定一下，这里谈的知识当下学校的内部管理规范，而不是其他范围或者语境中的“现代学校”。另外一个要说明的是如故从现代性的层面谈学习管理制度，我以为就要谈《学校章程》，但从实际的情形来看，为时过早，那就不谈了。还有一点必须提醒一下，谈到制度，人们总是习惯于“设计”“制定”往往忘了“协商”，要认识到只有“制定”“设计”，没有“协商”的制度是不容易执行的。

学校的主要工作无非教学，教学无非备课、上课、辅导、布置作业、批改作业、组织相关活动，这些工作如何做，道理上讲接受过师范教育的都应该知道，但从“现代性”来看，许许多多有教师资格证，通过招考进入中小学的高学历的教师是没有接受过专业训练的，于是，就要有相应的上岗培训制度，这个制度是主要是“制定”与“设计”的，如何制定与设计，那就要基于“标准”（教师标准，课程标准等），合乎规范（各个层面的教学规范，包括基本的课程论教学论知识与课堂教学技能。

关于要不要备课，我想，这是不存在疑议的，要上课，就要备课，这是基本常识。一所学校如何备课，这就要协商，譬如是写纸质，还是电子教案，是写在教本上还是写在备课本子上，那就要“协商”，而不单单是“制定”与“设计”，这大概也属于“现代性”吧？至于教案有没有用，也是可以讨论的，至少先要界定一下何为“教案”，然后再讨论怎样的教案是有用的，怎样的教案是无用的，如果要“写”教案，我们学校要不要“写”，怎么“写”，一旦达成共识，执行下去就成了“常规”，而这个关于要不要“写”与怎么“写”的文本就是“创新”。我是主张要备课、要写教案的，必要的情况下，从管理的规范性来看也是要有检查的，怎么查，是需要协商的，也是要看具体情况灵活处理的，这背后有契约与人文等多方面的因素。