【301】想与做——听王立军老师报告有感

相比较朱永春老师的风趣幽默，王立军老师更严谨认真了许多，如果不是她无意提起，根本想不到依旧精神焕发面容清秀的她早已经到了退休年纪，突然间发觉，无论朱老师还是王老师，他们都拥有年轻的心态，积极乐观向上的心。

一天的报告听下来，紧张无时不在，无处不有，刚开始真的感觉又回到了学生时代，王老师爱随机提问，这可真的让我的小心脏咚咚咚小兔乱撞了许久，却也正是因为精神的高度集中，思考无时不有，也的确收获满满。

王老师从科学理念入手，让我们从宏观上明晰了德育的方向，并且将理论充分与实际联系，在一个又一个鲜活的实例中进一步深化了对理论的理解，使得脑海里更加有了具体可操作的方向和方法，这一点真的如获至宝。

我想从以下三方面说说自己的感悟。

1.赢

关于“赢”字的解读，让人一下子豁然开朗。其中蕴含危机意识，沟通能力，日积月累，整合资源，小事做起五个部分，每一条又息息相关，相辅相成。反观自己，似乎更加欠缺的是日积月累的坚持，从小事做起的甘于平凡，以及整合资源的能力。

王老师说，教师成长需要看透本质，抓住核心的自我觉醒，需要克服条理不清的自我反省，需要克服想干的事太多的自我创建。

以上三条，句句鞭辟入里。工作中，自己又何尝不是在西瓜芝麻一把抓，缺少条理性，抓不住重点，总是在看起来很努力的过程里浑浑噩噩不知所为，浪费时间不说，更多的是低效率的工作让自己内心所产生的失落感挫败感进而导致倦怠感，这就是问题所在。所谓“思于面，细于点，精于心，简于形”，就是这个道理。我想，作为教师可以明晰自己的行为和目标，也一定可以带领引导更多的孩子们目标明确。这一点很重要。

2.主题——目标——过程

这三个关键词是王老师在阐述班会设计时提到的。透过方向性主题与操作性主题的具体划分，以及操作性主题的“界定概念——拓展主题”两步走，让我第一次明白主题班会何为“主题”，以及主题将教育内容具体化，班会将教育主题操作化这一重要职能。想想以前的糊里糊涂的班会收效甚微，正是在于自我欠缺理论支撑与反复思考啊！

更有“目标物化”的提出，让我明白“目标”真的不是教案和ppt上随手打上去的一行字，它的意义是多么重要。我明白了每一次的活动，要思考:每个学生在这次班会活动中能做到什么；用什么方式能够观察到他们有否收获；目标与任务必须对接好。我明白了自己所有的安排，必须要从学生得到了什么为落脚点，这是多么重要的一点啊！我想如此下来，班会也一定不是走过场，念台词，看表演，而真的是心灵的引导和启迪，念及此处，顿时感觉到豁然开朗，幸甚至哉！

3.生命教育和AQ

在王老师的报告里，我头一次听到了“AQ”，所谓AQ指的是我们在面对逆境时的处理能力。换句话说，其实也是我们常说的耐挫力，这是我们日益关注的非常重要的词语，当下的孩子们因耐挫力差而引发的一些列问题也越来越多的让我们感觉到面对逆境的心态至关重要。

我觉得，其实这一点与报告中提到的班会内容的“生命教育”有相通之处，而反观自己，关乎生命教育的班会内容少之又少，这一切正是由于自我意识范围之内的迷失而导致，需要认真的反思。

王老师的报告，像一场及时雨，似一场头脑风暴，更让我有着“拨开云雾见月明”的兴奋和激动，我知道自己需要想，唯有思考才能有方向，更需要做，唯有行动方能落实。

天下之难事必做于细，天下之大事必做于细。坚持做好自己，只求问心无愧。