心约读书会 | 3月30日 批评不好，表扬也不行？（1）

人生的意义

由你自己决定

2021.3.30

这个世界，究竟是单纯，还是复杂？

人，到底能不能得到幸福？……

问题不在于「世界」是什么样子，而在於「你」是什么样子。

批评不好，表扬

也不行？（1）

　　青年：哎呀，好吧。但是，您注意到了吗？先生您并没有说到关键问题，也就是从“课题分离”到“共同体感觉”发展的路线。

　　首先是分离课题。我的课题就到这里，从这里开始属于他人的课题。划清界限，我不去干涉别人的课题，也不让别人干涉我的课题。那么，如何从这种“课题分离”中建立人际关系，最终形成“可以在这里”的共同体感觉呢？阿德勒心理学认为该如何去完成工作、交友、爱之类的人生课题呢？这些问题您始终没有具体谈，只是用抽象的语言蒙混过去了。

　　哲人：是的，重要的就是这里——分离课题如何带来良好的关系。也就是，如何才能形成相互协调与合作的关系？这里就需要提到“横向关系”这个概念。

　　青年：横向关系？

　　哲人：举一个容易明白的亲子关系的例子。在教育孩子或是培养部下的时候，一般都认为有两个方法：批评教育法和表扬教育法。

　　青年：啊，这是经常被拿来讨论的问题。

　　哲人：你认为批评和表扬应该选择哪一种呢？

　　青年：当然应该是表扬教育法。

　　哲人：为什么？

　　青年：想想动物训练就能够明白。训练动物耍技艺的时候可以挥舞着鞭子让其顺从，这是典型的“批评教育”的做法。另一方面，也可以一个手拿着食物并通过语言的赞美让其记住所教技艺。这就是“表扬教育”。

　　这两种方法在“掌握技艺”这个结果上也许一样。但是，在“因为被批评而做”和“想要被表扬而做”这两种情况中，行动对象的动机完全不同，后者中含有喜悦的成分。因为批评会让对方萎缩，所以只有在表扬教育下才能茁壮成长。这是理所当然的结论吧。

　　哲人：的确如此。动物训练是很有意思的观点。那么，我要说明一下阿德勒心理学的立场。关于以育儿活动为代表的一切与他人的交流，阿德勒心理学都采取“不可以表扬”的立场。

　　青年：不可以表扬？

　　哲人：当然，同时也反对体罚、不认可批评。不可以批评也不可以表扬，这就是阿德勒心理学的立场。

　　青年：究竟为什么呢？

　　哲人：请你考虑一下表扬这种行为的实质。例如，假设我赞美你， 说“不错嘛，你做得很好”。你不觉得这种话有些别扭吗？

　　青年：是的，的确会感觉不愉快。

　　哲人：为什么感觉不愉快呢？你能说明一下理由吗？

　　青年：那句“不错嘛，你做得很好”中所包含的俯视般的语感让人不愉快。