30多年教育科研与写作经历的四点体会

2020年7月3日的《浙江教育报》第3版发表了我的一篇文章，题目是《教师如何走出教育科研误区？》。这是我参加工作以来，撰写的教育教学论文中，在市级以上获奖和刊物上发表的第100篇论文。我的第一篇获奖论文写作于1986年，一转眼的功夫，已经有30多年的教育科研和写作的经历了。三十多年“爬格子”“码字”有四点体会：

一是，要有系统的教育理论的学习。没有理论的视野和理论的支撑，论文就难以做出“研究”的味道；没有理论的输入，就不可能有有价值的论文输出。在理论的指导下，在最前沿的观念的指导下去看有着几千年历史的教育实践，才有可能发现一些“新东西”（哲学认识论上有一个观点：你只能看到你的视野范围内的东西，而你的视野则与你的经验和理论素养有关）。

二是，要有经常性的反思。对自己的实践，对自己的阅读，对自己看到听到的教育教学故事要进行经常性的反思，有了反思，有了在反思基础上的实践行为改进，工作才可能成为研究。作为一名教师，从事教育科研要能实现可持续发展，必须把工作与研究有机结合，其方法就是“工作－－反思－－改进－－反思”不断循环递进。我的许多研究主题和论文都来自于这种反思的循环中。

三是，要形成写作的习惯。实践有所获，反思有所得，应该及时记录，从而为后继的思考和写作提供一手的“新鲜的、真实的”材料。我一直坚持写教育教学随笔（日记式的），从1985年始，到今天已经有35年了，最短的一篇仅17个字，最长的一篇有7000多字（是对一堂公开课的反思，据此整理成的论文获得全国一等奖）。2003年8月起，我的随笔进入了电脑时代，查找方便，归类整理也方便，写作与研究素材的收集更便利了。

四是，要有平常心和坚持不懈的毅力。科研、论文不是每一次都能成功达到自己所想要的那个目标的。在我的科研和写作中，以获奖和发表为标准，成功率不到20%，有过一年写作十多篇论文（研究项目）无一成功的经历，而且不只一次。如不能以平常心对待，不能“坚持到底”，就不会有这第100篇了。