先来个声明，题图不是小D的卷子。
最近小D日子不太好过，学校进行了阶段性测验，她成绩不怎么好看。卷子拿回家，先生把做错的题重新念出来给她，她大部分都能回答出来。
这下不得了了，从先生和家里老人的角度来看，不是不会，而是粗心大意，那就是态度问题了。
所以，你们懂我说的“日子不太好过”的含义了吧。
不知道你们有没有这种感受，从我小时候读书开始，我就觉得“仔细”和“粗心”，就是一门玄学。
大人们总是要求的理直气壮，而孩子们总是一脸懵逼，“我觉得我挺仔细了，怎么才能再仔细呢？”
从我的角度看，无法精准定义问题的都是“伪命题”。我这段时间也在琢磨，“粗心”到底是哪些原因导致的呢？
不知道你们注意过吗？同样一道题，家长读出来、电视pad上面放出来，和考卷里写出来，对不少孩子来说效果是不同的。我观察过，小D听我们读题或者看pad上的文字声音结合，粗心的概率就会大幅下降。这就让我意识到，她的一部分“粗心”原因还是在于眼睛扫视、筛选信息的能力比较弱，大一点的孩子还会出现，跳着读题，漏掉关键信息等。0-3岁的孩子，大家一定要注意追视的锻炼，比如用手指着绘本进行亲子阅读就能很好锻炼孩子眼睛扫视。“一天早上一阵大风把蜘蛛吹到了木桩上，它的身上带着一条又细又长的线”，边读边用手指引导孩子“追视”，这样他们也会听着更感兴趣。注意，低龄孩子读绘本不需要指读文字，但指读图片是完全OK，而且被鼓励的。3岁以后的孩子，上面分享的方法还能继续做，除此以外，可以适当引入迷宫连线、舒尔特方块这样的小游戏。下面这些迷宫是很常见的，大家随便找些练习册，或者自己画点都是OK的。舒尔特方块，需要和大家稍微展开讲一下，这是注意力训练的方法，但也有助于审题。一张纸上画出25个方格，任意写1-25的数字。练习时，要求孩子用手指按1-25的顺序，依次指出它们的位置，同时读出声。花费的总时间越短越好，但大家一开始也不要太“结果导向”了，当成一个游戏来玩，反而效果更好。那已经到了学龄的孩子，复杂一点的迷宫还是可以玩的，上面的舒尔特也能继续。但与其同时，要给予孩子一些读题方法。多带着孩子在家读题，教他学会用手指着读题，或者用笔边读边划关键信息。这是小D接下来的重点了，要学会独立读题，掌握读题方法。这在小学一二三年级很常见，这也很多父母恨的牙痒痒的地方。都会做，就是写数字的时候，把6写成9了；明明12，偏偏写成了2；还有镜像文字等。对于孩子来说，书写也是刚刚学会的技能，并没有完全熟练到变成肌肉记忆。这就会出现，脑子里想到的，通过肌肉协调写出来的并不是完全一致，而且还经常不容易发现。这种情况，我并不把它归结为粗心，而是书写的不熟练导致的。我刚刚完成重庆南京的读者见面会，这方面深有感触。大家很热情，让我签名写字，你们要知道我这一年握笔的机会屈指可数，大部分情况都是用电脑的。现场我就出现过好多次，脑海里知道这个字怎么写，但真的写了就不是那么一回事。好在我至少书写了几十年，我的大脑还能自我纠错。针对这个情况，没有什么捷径的，就是多写，慢慢书写熟练了，就会好很多的。但我们要清楚一点，书写是技能，任何技能的提升需要时间，而可以坚持下去的唯一方法，就是做这个技能的人不痛苦。所以大家千万别着急，短期内想提高，结果每天逼着孩子写好几页甚至几十页，这只会让孩子更加“粗心”，因为他们想敷衍完成任务。用长期主义的眼光，走可持续发展的道路，对于孩子任何技能养成，都非常重要。还有一种情况是理解能力。简单来说，就是读不懂题目，或者一知半解下进行的答题。理解能力的提高最关键的就是进行阅读，这也是为什么，过去六年，我是不遗余力地和小D进行亲子阅读，也是一直在推广亲子阅读。我曾经说过，阅读是一辈子的竞争力，其中阅读培养的理解能力就是学习能力的关键基石。我们经常说的“三年级落后”现象，很大程度也是阅读能力导致的。如果学龄后的孩子已经出现理解能力落后导致的成绩差或者“粗心”，能做的就是回到基础。而如果家里孩子还小的，那么更加希望你们能重视阅读理解。阅读理解能力太重要了，而这也是分两个层面的，一个就是能否理解；第二个是是否知道自己能否理解。孩子成绩差，老师父母就着急，噼里啪啦地给了一堆标签：上课不专心、态度不端正，订正也总做错，反复讲的都不进脑子，等等。可以知道自己是否理解，这是需要很强的自我觉察能力的。我们很多成人也没有，大部分时候都是“我以为自己懂了”，自己做或者复述的时候发现根本不是那么一回事。对我来说，培养这个能力比培养第一层面的“阅读理解”更加重要，这是“元认知”的培养。在小D 3、4岁的时候，我开始引入了阅读过程中监测自己是否理解的机制，我们使用的是，大拇指向上“ding!”，表明懂了；大拇指向下“Nah!”，表明不懂。小D和我说话时，我就用手势来表明我是否理解她的话。而且因为有两个好玩的象声词，小D模仿的也很开心。然后我们再慢慢引入到亲子阅读中。后面的技巧和任何育儿技巧都是一样的了，帮助习惯固化，就是给正面反馈。一开始，只要她使用了，我就会表扬她。被肯定的就会被重复，那么慢慢就养成了习惯。那么接下来的问题就是，面对小D说不理解的，我们要怎么做呢？这个阶段就是开始培养孩子第一层面的“阅读理解”能力了，我们带着孩子解决“不理解”的地方，其实就是向孩子展示学习阅读策略。比如，重新再读一遍、大声读出来、提问阅读法，猜测验证等等，具体的就不展开了，每个人结合自己的阅读习惯都能灵活运用。试想，通过这样的亲子阅读，等到孩子真的上学了，她就能明白自己懂没懂。当她上课没懂时，他会知道求助，也就能认识到预习和复习不是为了完成老师的要求，而是他针对自己“懂没懂”的学习策略。当他读题没懂时，他就会运用同样的阅读策略来进行二次审题。小D成绩不好，我肯定也是急的，但最没用的一件事就是“干着急”，最糟糕的一件事就是自己干着急，还要迁怒孩子。孩子开始学习了，就和当年性格培养一样，不会有“完美孩子”，总是一路遇到各种问题。那么就用当年育儿的态度，遇到问题，发现问题，拆解问题，各个击破。
没有学不会，只有不会学的。希望今天的拆解，也让“粗心”这门玄学不再玄。
