提升孩子的问题解决能力 | 305班班级议事第一期

第一期的班级议事已经在上周日上线了。

最近需要思考与记录的事情有点多，所以一推再推，今天来谈谈我们进行的第一次班级议事。

所谓班级议事，常规上来讲，主要借助班会课或者一些主题活动课，把班级的管理事务进行一定程度上的透明与公开，在班集体积极参与与讨论的基本上，逐步形成统一的决议，再付诸实施。

从字面意思上来看，班级议事，可以分成两个环节，第一个环节就是议，谁来议，当然学生来议，这样能最大激发学生的民主意识，也可以让议论的事情，可以在学生中间真正落地。这里的议，有点像头脑风暴。

第二个环节就是事，我觉得这里的事不仅是有关班级管理中的一些事情，还可以进一步扩大范围，指在班级中发生的一切事情，但凡在学生中发生的事情，都没有小事，而且大多数事情都是可以拿来议的。

我们第一期的班级议事，切入点是学生平常出现的事情。

这一次的三个案例是负面的，不过今后也会穿插一些充满正能量的事件。

下面我从三个方面，简单聊聊这一次班级议事的基本过程吧。

撰写情境

事件的呈现我是用一些情境呈现的，我所撰写的三个情境，主要涉及公物保护、学习态度、同伴交往，当然这一次是这三个话题，接下来主题还会不断发生变化。而发生变化的依据，就是班级学生出现的状况。

为什么，事件的呈现用了情境。

最大的原因是让孩子们去聚焦事件。

情境中没有出现真名，然而这些行为却是我们常常见到的。由于是情境，里面的内容与孩子们既相关又有一定的距离，这样孩子们看待这些事情，就具有了一种旁观者的角度。具备旁观者的角度，实际上是帮助孩子减少自己的主观判断。

全员议事

接下来就是全员议事了。

这里由于我呈现了三个话题，我们就简单为孩子们分了组。实际上了班级里孩子是分成三批讲三个话题。

但是议论事情的流程我们又是相对一致的。

主要从三个方面去讲：

第一，分析原因。

这太重要，任何事情从来不是无中生有的，一定有它的缘起。

孩子分析原因的过程中，常常是在释放自己内心的压抑，比如在分析为什么小明去摘学校里面的枇杷，很多孩子都说，因为家里管得严，不给买着吃。这是枇杷又不是其他东西，而好多孩子都在讲家长不给买，这里或许是在折射自己的现实境遇。

第二，推测后果。

后果帮助孩子们建立界限意识。

比如讲随意去打别人这个话题的时候，很多孩子就讲到其中一个后果，无缘无故把别人打伤，家长就需要赔医药费，这给家长带来很大麻烦，其实孩子这个时候是分析出了逻辑后果。

当然也有自然后果，比如受伤者手上之后给生活学习带来不便。

第三，解决策略

这里孩子会从多个维度去阐释解决策略。不管对与错，表达出来就好。

过程记录

从这一次开始，过程记录不再是我做，而是每一个小组有三个孩子做过程记录，这样全班就有9个孩子做记录。

这一次的过程记录，我没有做太多的要求，下一次开始，需要用思维导图的方式做了。

下面是部分孩子的过程记录。

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