“老师，今天作业好简单啊”

“老师，今天的作业好简单啊，我都会做啊。”

说这句话的是小明（化名）同学。

但是放在前几个星期，小明同学是万万不可能说出这样的话。

看看他的表现就知道。

上课没有坐样，我讲课的时候，不是在玩笔，就是在抽屉里找东西玩。

做的作业，基本都是错的。

反正是各种不在状态。

直到前几天的一节数学课上。

我抛出一个问题。

很多同学举手，小明也在列。

我环顾四周，叫了小明。

出乎我意料，小明把这个问题回答得很好。

我简单点评了小明的回答。

小明坐下去感觉好像不一样了。

接下来一直专注地看着黑板。

后来再一次，我又叫了小明。

这一次问题有点难，虽然小明答得琐碎，但是也切中了要点。

我做了一个点赞手势，并且说给你一个精彩回答。

一听小明得到了一个精彩回答，其他同学都用惊奇的眼神看着小明。

精彩回答在我的数学课是一种课堂评价，得到精彩回答，课后可以加分。

并且每一节课精彩回答的数量是少之又少。

因为少，孩子们都以在数学课上得到精彩回答为荣。

精彩回答可以说是我的数学课上含金量最高的评价了。

一旦有人得到精彩，其他同学都是羡慕不已。

所以，不管在小明看来，还是其他同学看来，获得精彩回答是一种至高无上的荣誉。

获得精彩回答之后的小明，接下来就更加认真了。

不仅频频举手，而且也不做小动作了。

直到做作业的时候，对着我说出了这句“老师，今天作业好简单啊。”

其实很多时候，像小明这样的孩子都是被我们长期忽视的，因为作业不做拖欠，总是被我们催着做作业，因为上课不认真，被我们反复批评。

我们给予小明这样同学的阳光太小了。

其实这些孩子，都是我们给点阳光，就会很灿烂。

从小明这样的转变，给了我深刻的启发。

第一，关系在先。

当一个孩子出现行为偏差，我们的教育屡次失效时，我们应该要去审视一下我们和孩子的关系。

我们是不是站在了孩子的对立面。

特别在小学阶段，孩子喜欢一个老师，更有可能喜欢这个学科。

我们与孩子良好的关系，我们实施教育行为最重要的前提。

没有关系，老师讲的话，不是谆谆教诲，而是耳边风。

在小明这件事情上，与其说我给予小明一个精彩回答，让小明改变。

还不如说，我在课堂上与孩子建立一种良好关系。

第二，情绪为重。

不知道大家有没有发现，如果孩子做作业，你在边上总是催促，一些很简单的题目孩子都有可能做错。

因为在做作业的时候，孩子的心情不佳，也就是充满情绪。

一旦有情绪，其实孩子内心与我们是一种对抗的状态，你让孩子往西，孩子偏向东，就是不听你的。

第三，点滴关注。

就像我昨天介绍的随时表扬那样，真的要把自己变成一台表扬机器，孩子的自信心很多时候就是在我们不断激励的情况下养成的。

小明这样的孩子，不缺批评，缺的恰恰是那种让更多人知道的表扬。

对于小明，私底下鼓励很重要，但是公开表扬更加重要。

有点进步，就表扬，不厌其烦。