奔跑的蜗牛|在每个不经意的细节里靠近你

彧宝宝一大早就笑个不停，嘴巴咧得很大。

“不知道他有什么好事儿。”我们一边说着一边翻看彧宝妈妈的信息，说他手里拿着面包进楼门了，可我们没看到面包呀，书包里也没有，外面的小柜子上也没有。我们恍然大悟，原来他是做了“坏事儿”，在那高兴呢。

没吃早饭的彧宝宝饿了两节课，中间加餐的时候，他在零食筐里来来回回地翻了很久，最后一只手捂住耳朵，另一只手推我。我趁机教他:“我不吃。”他跟着我一起说:“我不吃。”虽然他说的不清楚，但他用语言表达出来，而不是胡乱发脾气，对于我来说已经很满足了。为了巩固他的表达，我拿出一袋饼干，拿着小面包，他都在说:“我不吃。”

早上就没吃，加餐再不吃，饿着又有可能发脾气了。于是我拿出我的存货——馍片，以前上课的时候作为奖励给过他，他还是可以接受的。我把馍片放到彧宝宝的桌子上，他没有动，而一旁的信号宝宝看到馍片，一直盯着零食筐看，一边看一边说:“我要吃馍片。”印象中他只有两次主动和我说话，一次是我们排队准备回家，信号宝宝和我说了一句:“马老师再见！”第二次是在楼道里看到他，他又说了一句:“马老师再见！”今天是第三次。我说这里没有，在那里，我指了指彧宝宝的桌子。信号宝宝一把抓过来，或许太急，动作太快，馍片没在他的手上停留，直接滑到了地上，他赶紧捡起来。我把馍片还给了彧宝宝，他打开，拿出一整块，在鼻子前闻一闻，用舌头舔一舔，就是不吃。我拿出一片放在信号宝宝面前，“我要吃馍片。”“哇，你说的太好了，给你。”他拿过来就放到了嘴里，金珠看到后，也伸出手来，“我-要-吃-馍-片。”她一个字一个字地说出来。“哇，你说的太好了，给你馍片。”目光转向彧宝宝，他还是没有动，我给他换了一个小块的，他又闻了闻，舔了舔，开始吃了，我就把他盒子里的馍片都弄成一小块一小块的，他也能连续地放进了嘴里。

而这边，信号宝宝和金珠，一人一句，一人一片，吃的不亦乐乎。

今天的这件小事儿给了我两点启发:

1.即使自闭症的孩子不会言语，但并不代表他们内心世界的空虚与孤独，他的内心世界如你我的一样丰富，只是我们可以用语言表达，用动作表述，他们不能。正是因为他们不能，所以他们每一个表情都值得我们解读，那可能就是他们内心世界表达出的充盈。

2.同伴示范在自闭症儿童的学习中很重要，尤其是语言表达，他们总是喜欢重复别人的话，这有时候会成为我们教育过程中的一种负担，有的孩子说错了，其他孩子不分青红皂白，根本想都不想就重复这个答案，以前这很让我头疼。但今天信号宝宝和金珠的反应让我意识到重复听到的信息并不一定都是坏事，怎样把我们认为的坏事儿变成好事儿，把问题变成引导，我们还有努力的空间。

这就是我喜欢的教育，在每个不经意的微小的细节里靠近每一个孩子。