有些“难堪”没有什么不好，不让大家失望才好

1.“如何应用辅助策略训练人称代词？”
我当时想到的是把“你”“我”“他”的文字做成视觉提示，两种不同的颜色，以讲故事的方式，角色扮演，明明和爸爸。当明明说的时候，明明自己贴上“我”字，爸爸则贴上“你”字。明明说：“该我说了。”爸爸说：“该你说了。”这样反复练习。写出来的文字或者我自己可能很清楚，但在很多人面前以特别快的语速说出来，大家茫然的脸对我说的话似乎有些不知所云。我说我们可以私下再交流。
分享结束后，请那位家长留下来，我们继续交流。他说了他的方法，给了我指引。
他说会和孩子做这样的互动：这是谁的衣服呀？是爸爸的衣服的时候，爸爸会拍拍自己，孩子也会拍拍自己，模仿爸爸的动作。
可以这样做，您先让他理解“我”，把他的玩具摆成一排，让他贴上“我”字。当他很熟悉之后，可以逐步放入其他人的物品，比如放入爸爸的东西，让孩子贴“你”或者“他”字，以此区分。还可以加上句式练习：这是我的，那是你的。
我没试过这个方法，但我愿意和这个家长一起尝试。

2.“别人和他打招呼，'嗨，托马斯。'他总是说'托马斯'，这个可以用什么提示？我问他为什么不和别人打招呼，他说我不知道他是谁。”
我的第一反应：这个孩子好棒啊！但面对这个提问，我也想不出来可以用什么辅助策略。就像我在分享之初说的：我希望家长带着疑问来听，我不一定能够立刻解决您的疑问，但我愿意和你们一起思考。大家的问题显然给了我们彼此思考的方向。“我觉得可以给他用社会故事的方法。”
静下来，我想，在我对这个孩子不太了解的情况下，如果是我，我会采取什么方法呢？

我可以采取口语提示。当小朋友和托马斯打招呼的时候，我会向那个小朋友问好，让托马斯重复我的话。
我还可以采取视觉提示的方式，把他身边的小朋友的照片和他们的名字贴出来，告诉托马斯他们是谁。
我还可以使用社会故事，告诉托马斯，“见到小朋友的时候，我要主动问好，'嗨，杰克！'。
或许还有其他的方法。方法在那里，我们可以根据孩子的能力和我们的教育目标选择方法，没有固定的方法，或者我非要用上辅助策略，它只是让孩子更好完成活动展示能力的方法之一。
最近我在看社会故事，希望我们一起帮助托马斯。

谢谢你们给我的思考，这次没有及时解决你们的疑问，但却让我知道了自己的不足，我觉得对于我来说是一件特别好的事情。
谢谢你们愿意和我说你们的困惑，在主题分享之初，我希望通过分享达到的“建立一种信任，并不一定是我和您之间的信任，而是老师与家长之间的信任”这个目的达到了！

有些“难堪”没有什么不好，不让大家失望才好。