和自闭症孩子对话是一件有意思的事情

NO.01

彧宝宝进入视频会议中，感觉有点不太对。

“你吃早饭了吗？”

“我-没-吃-。”

“为什么没吃呀？”

妈妈带着他说：“因为……”

他自己接着说：“我起晚了。”

“那你明天早点起。”

NO.02

彧宝宝很多音可以自己发出来了，但是发的不太准，有点糊弄的感觉，我有点生气了。

“你看我现在的表情，听我的声音，我怎么了？我现在的心情怎么样？”

“马-老-师-生-气-了-。”

“对，我现在很生气，那你的心情怎么样？”之前他有表达过，我声音高的话他会害怕，等着听他说“我害怕。”

但我等到的是“我伤心了。”

哈哈哈，想一想，也对，还觉得这个答案有点温暖呢。

“那我为什么生气？”

“因-为-我-懒-。”哈哈哈，笑死我了，自己特明白，还能表达。

“对，因为你懒。那我生气了你可以怎么做呢？”

终于到了他熟悉的环节了，他动了动身体，放松的动作，“马-老-师-别-生-气-了-。”

“嗯，当别人生气时你可以说别生气了，你还可以怎么做呢？”

他不说话，把眼睛闭上了。

“因为你懒所以我生气，那你可以说，马老师，我下次好好做。”

“马-老-师-，我-下-次-好-好-做-。”

NO.03

“XXX（彤彤爸爸的名字）！”

今天彤彤阿姨很兴奋地和我说，彤彤叫了爸爸的名字。

我也很疑惑，“你们是不是这样叫过彤彤爸爸？”

阿姨说没有，妈妈平时也不直接叫名字。

于是我更加疑惑了，我想他一定是有这个经验，或许在某个时刻有人这样叫过爸爸，他听到了，记在了脑子里，在这一刻“爆发”出来。

让我欣喜的不是他叫爸爸的名字，而是他在此刻的“迸发”。

NO.04

每次读完诗，阿姨都会夸彤彤，“彤彤真棒！”

昨天读完诗，阿姨还没有夸，彤彤就自己说：“真棒！”

阿姨说：“我说了吗你就说。”

“你还没有说。”

又是一次“迸发”。

我能体会到阿姨在说这些的时候心理的激动，如果是以前，当阿姨这样问题的时候，彤彤可能就是用拳头打自己的头来回应。

我的感悟

我们没有教彧宝宝：因为我起晚了，所以不能吃早饭。

我们也没有教彧宝宝：因为我懒，所以老师生气了。

但我们会说：你起晚了，不能吃早饭了，要先上课。是他自己找到的因果关系。

我们也说，你怎么这么懒？是他找到的我生气的状态和之前发生的事情有关系。

找因果关系，是我们教授的内容。但今天的情境，我们没有刻意的教，他在用自己的能力处理当下的信息，来回应他人。

我们没有教彤彤叫爸爸的名字。

我们没有教彤彤这样回应阿姨的问话。

但在自然的情境中，他听到过别人这样叫爸爸，他想表达的是“爸爸！”

他的内心想法就是阿姨还没有说，只是现在可以表达出来了。

再看我们教了什么？我们没有教具体的情境里怎样表达，那是知识，我们在培养他的能力，他用自己的能力面对多种情境。

看到孩子们的变化，我总想找出一点教育的因素在里面。

但很难具体到某个知识，让我觉得“什么都没教。”

但教育不仅是教知识，更重要的是培养能力。

他不需要读很多书，但是每一本书的道理他都能够和生活进行连接。教知识不是目的，如何应用才重要，但现在很多家长把“学知识”看的很重，他认识多少字，他背的多少诗，他会做加减法……然后呢？他有用这些字吗？他有体会这些诗吗？他能用加减法解决实际问题吗？

普通人学知识也是为了提升自己的能力，只是普通人可以很快地利用自己已经学习到的信息与实际相连，让学以致用真正的实现。但是对于自闭症孩子来说，这很困难，他需要知道如何去用，而不仅是简单的学。

我们在辛苦地教他们学习这些知识的时候，我们也要创设环境让他们去体验如何去用。

END