幼儿到底该学些什么？

近日，幼儿园组织了家长志愿者进园体验活动，每班两位家长在孩子所在班级呆上一整天，旨在增加家长对幼儿园的理解，更好地进行家园合作。从反馈的效果来看，大部分家长能够通过体验，知道幼儿园教师非常辛苦，两位老师要照看班上三四十个孩子的吃喝拉撒睡和学习不容易。但是理解归理解，家长们也提出了自己的疑惑：孩子在幼儿园除了吃就是玩，一天过得紧巴巴的，什么知识也不学，这上幼儿园跟在家里没有什么两样。这反馈完全出乎幼儿园的意料之外。

确实，从家长的角度来看，吃和玩都不是孩子的学习内容。家长可是指望着孩子们上幼儿园学习知识呢。那么，幼儿园的孩子到底该学些什么呢？

首先，游戏是幼儿的基本活动，这是底线。幼儿园的学习不用于其他学段的学习，不是单纯以掌握知识为目的的。游戏是玩，但是玩的过程中，孩子们通过角色游戏、搭建游戏、益智游戏、音乐游戏、体育游戏，促进了各种各样的智力和非智力因素的发展。比如，在益智区的棋类比赛中，锻炼了自控能力、观察能力、思维的反映速度等。这些都是幼儿该学习的，只不过这种学习是一种隐性的学习，不能以简单的考试卷来测量，成人可能不能马上看到效果。

其次，对幼儿来说，生活就是教育。杜威有一个经典论断，认为“教育即生长，教育即生活”。换句话说，幼儿日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等都是学习。他们的年龄特点决定了所学习的知识是粗浅的、不系统的，家长完全不用担心不会教、教不会、教什么的问题。幼儿园为孩子进行了丰富的环境创设，进行了普适课程和在幼儿当前实际生活中发生的生成课程相结合的教育，符合幼儿的认知经验，与其他学段的书本知识相比，同样具有积极的意义，幼儿园对幼儿进行的教育具有系统性，这是家庭教育所不能比拟的，是能真正促进幼儿的成长的。

最后，家长工作需要更加细致。家长望子成龙、望女成凤的心情可以理解。新时代家长对教育的要求也在逐步高，但是家长的观念是否与时俱进了，从此起彼伏的学校减负家长增负现象可见一斑。家长的工作由谁来做，怎么做，是当下幼儿园和学校要考虑的问题。前苏联教育家马卡连柯曾经说过，“学校应该领导家庭”，学校和幼儿园是专业的教育机构，教师具有教育的专业素养，应该用专业性来引领家长，提高家长的家庭育儿水平。前不久《中华人民共和国家庭教育法（草案）》正式提请十三届全国人大常委会第二十五次会议审议，家庭教育正式纳入国家教育事业发展规划和法治化管理轨道。家庭教育立法让“家事”不再仅仅是家事，而是成为全社会关注和参与的大事。不提高家长的育儿水平，家庭教育很难从根本上改观。所以从幼儿园开始，对家长进行系统的育儿知识方面的教育工作，让家长多陪伴孩子，多进行亲子活动，可以起到事半功倍的效果。

奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”可见童年是人一生中的黄金时刻，对人的一生有深远的影响。在上世界50年代，阿德勒在《挑战父母》一书中就提到，很多家长带领孩子来诊所看心理问题，家长认为是孩子有问题，其实是家长有问题。他呼吁把家庭教育在高中阶段进行普及，以便让学生们将来能做合格的父母。

所以，对于幼儿园的孩子该学些什么，幼儿园和家长都要有清醒的认识，要从孩子的心理特点和年龄特点出发，给他们最适宜的教育，让孩子们拥有幸福的童年。