你已经很像个读书人的样子了

（琵琶弦上说相思）

文：胡露芸 聂传安

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寒假期间，要求学生背了宋词十六首和苏轼词十一首（二者因为目的不同，所有内容有所重叠），开学后逐个检查。许多孩子背得很熟，很好地完成任务。

突然有一天，发现一班胡露芸一篇颇为神奇的周记，从头到尾居然都与这二十余首词相关，很是吃惊——这孩子也太用心了吧？

我们且看看她的名为《致我亲爱的老人机》的文章。

亲，我终于找到你了。（“亲”，这个称呼太可爱了）

回想你离开我的这几日，我又要完成老聂下的通牒，背完最美宋词十六首和准备背苏轼词十首，还要在“茫茫人海”中寻找离家出走的你。（别有事没事把老聂拎出来泄泄私愤）

用“心似已灰之木，身如不系之舟”来形容当时的我真是太适合不过了。毕竟老人机丢了等于电话卡丢了，电话卡丢了等于要被爸妈骂了。所以经过等量代换后，老人机丢了等于要被爸妈骂了。（原来不是离家出走，而是被主人弄丢。那两句诗充满悲情啊）

那时我的心境就是“天涯何处无狗窝”（天涯何处无芳草），但是“我欲离家出走，不忍爹娘狂骂”，想走不敢走（我欲乘风归去，又琼楼玉宇，高处不胜寒）。（还有这么化用《水调歌头 明月几时有》的？）

可不是嘛，不向你看齐——离家出走，难道留在家里坐等“人头收割机”吗？但是即使想跑，“无奈左有爹爹右有娘”（无奈朝来寒雨晚来风），很是不便。不过还好，白天我都在外面学习，只有晚上在家。（想逃也不易，在家却也难）

而每到到家时，我也只能“把眼凄然远望”（把盏凄然北望）。然后在心里默念“咱有悲欢离合”（人有悲欢离合），这个“咱”指的是谁不言而喻。在这与你离别的漫漫长日里，我“日日思君不见君”，“黯黯生天际”。（这丫头够可怜的）

不禁一番感慨，我跟你真是“别时容易见时难”啊。宿舍、教室、家里我都找过了，但依然是没有你的身影。我都要“为伊消得人憔悴”了。（别是不经意，想见却是无数心思）

这几日中，若是“问我能有几多愁”（问君能有几多愁）。那我只有“恰是两日不见老人机（恰似一江春水向东流）”。若是问我为何愁眉苦脸，也就是“是离愁，别是一番滋味在心头”了。（如果那老人机懂诗，该是如何的感动啊）

老人机同学，“当时你仍在，供我打电话”（当时明月在，曾照彩云归），现在你不在了，我就悲哀了，承受着这个年纪我不该承受的心理压力。老人机啊，早点回啊！不然“吾之余年谁与度（锦瑟年华谁与度）”？（这真是个大骗纸——仿佛那个老人机真的能陪你一辈子似的）

好在你“不负我思意”（定不负相思意），就在星期四晚上我回到家时，一进门便看到你安安静静地躺在我家屏风上，我不禁喜极而泣。（这是咋回来的？）

一失一得，这情景仿佛就是“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，不过我是不可能做到对你“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的，因为你要与我“分别”一天我就要挨骂!（秦观的《鹊桥仙》引用在此，有趣）

所以，我亲爱的老人机，我们商量一下，“但愿咱长久，时刻共人机”（但愿人长久，千里共婵娟），可否？（咱俩一辈子再也不分开了）

列位看官已经明白，老人机失而复得，露芸小姑娘写一文记之。难得的是，她尽可能地直接引用或巧妙化用前段时间所背的宋词，造成一种强烈的喜剧效果。虽说有的引用还显得牵强生涩，虽说整篇引用也不一定妥帖，但这番学后即用的实践精神依然令人敬佩。

相信在以后积累更多理解更深的情况下，她的运用一定会更纯熟，文章也一定会更加典雅。

有个叫董仲蠡的人曾做过一个演讲，名为《教育的意义》，中间有这么几句：

人，为什么要读书？举个例子，当看到天边飞鸟，你会说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是“卧靠，好多鸟”；当你失恋时，你低吟浅唱道“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”，而不是千万遍地悲喊“蓝瘦，香菇”！

我们看看，胡露芸小姑娘是不是已经很像个读书人的样子了？