吕蒙这小子太好玩

讲《孙权劝学》，越发觉得吕蒙好玩。于是就带着学生一起来看看这家伙小心思。

孙权对这小子说：“你当大官了，责任更大了，必须要学习了！”

蒙辞以军中多务。

用现代话说就是，吕蒙用自己军务繁忙来推脱。

——就是啊，我也不参加中考高考，还读啥鬼书啊！

我问孩子们：你们能从那个“辞”中，读出多少信息？

生七嘴八舌，最后归结如下：

其一、孙权为主子，吕蒙为下属。正常情况下，主公有令，下属即使心中不愿，嘴里也只能说“是”“好”“喳”“得令”……下属吕蒙居然张嘴就“辞”，不是他智商余额不足，只能说明他与孙权关系不一般：那一定是铁，一定是亲，一定是密！于是这个“辞”明显有恃宠意，明显含有侥幸：老大，咱俩关系这么好，你就放我一马吧……

其二、此时的吕蒙，宛如一个撒娇的女子，双手叠放体前，扭动着腰肢，双目微斜，瞅着孙权，似怨似求地说：“不嘛……我军务好忙哦……我没空看书哦……主公？”

好一个风情万种的吕姑娘！

但老大主意早定，岂会一求即改？孙权继续黑着脸，严肃地训了吕蒙一通，说什么“我对你学习的要求也不高”“我这么牛叉了还天天读书呢”之类的话。

吕蒙知道混不过去了。

“蒙乃始就学。”

“乃”有二意：1、于是，就；2、才。

我问学生：哪一个解释更好玩？

吕蒙于是就开始学习。

吕蒙才开始学习。

于是马上有人高喊：第一个解释更好！

就是！这小子对读书有抵触情绪，孙权语重心长一番，这小子茅塞顿开，马上明白了学习的重要性，于是兴高采烈地对孙权说：“老大，你说得太好了，我这就去学习了！”

——你信么？

正如你极讨厌写作业，你老爸对你语重心长一番，你立马懂得了写作业的重要性，热泪盈眶，对爸爸说：“老爸，你说得太好了，我这就去写作业！”

——鬼都不信！

吕蒙“才”开始去学习。

这才是正常人的正常表现。

老大威逼，自己的小花招又没有得逞，于是吕蒙万般痛苦地说了一句：“好吧，老大，我学……”然后两滴清泪悄悄地渗出眼角……

一个“才”字，多么无奈，多么被迫！

我们仿佛听到发自小吕同学内心深处的阵阵幽怨：

老大，你这个害人精！

经典文章都有无限情趣，任何时候读之都能让人莞尔、沉醉，百读不厌。师醉之，然后带着生共醉之。

文学作品不是历史，语文课也不是历史课。即使是史料（如此文出自《资治通鉴》），我们也完全可以当文学作品来读，所以历史的真实自不是语文课堂的第一考虑。我们从作品中读出形象，读出情态，读出风神，然后回味再三，乐在其中。吕蒙乃三国时响当当的狠角色，全身至少是百分之九十九的雄性基因。但即使我们从他身上读出百般的女儿态时，他也只能长叹一声：“好，你们比我老大还狠！”

其实即使把吕蒙的情态女性化、少儿化，似乎不合作者的本意，但性别与年龄的曲解掩盖不住人的本性：趋利避害。吕蒙欲“辞”，正是想轻松（利）不想辛苦（害）；吕蒙最后“始就学”，正是因为老大生气比读书更让人痛苦。两害相权取其轻，这也看出吕蒙读书的被迫性。

能从看似普通的文章中读出个性，读出情趣，我们的语文课才显魅力。